数学基于课程标准的教学设计.doc

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1、基于标准的教学设计二年级上册《7的乘法口诀》【教材】人教版小学数学二年级上册第六单元，第72-74页【课程标准】：数与代数中数的运算：1、能熟练的口算表内乘法。2、能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释。【教材分析】：7的乘法口决是在2——6乘法口决的基础上学习的。7的乘法口诀的编排，与6的乘法口诀类似，包括例题、想一想和想想做做。在例题中编出乘法口诀，在想一想中用乘法口诀算乘法。由于学生在学习1——6乘法口诀时已有编制口诀的活动经验和方法，教材在这里创设了活动情境，预留了需要学生思考和填写的“空白”，安排了学生自主学习的空间。【学情分

2、析】数学课程标准强调：“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。”对与二年级学生已经学习了表内乘法（一），学习表内乘法（二）中“7的乘法口诀”已经不算困难，二年级学生已经具备了初步的探索能力和合作意识。加之已有的生活经验、知识基础和动手操作，学生将会主动的参与到教学活动中来,在经历体验中产生需求，探究方法，提高解决问题的能力。【学习目标】：1、学生在动手操作、小组交流中，会说出7的乘法口诀的含义。2、熟记7的乘法口诀，并会用7的乘法口诀进行计算。3、会运用“7的乘法口诀”解决生活中遇到的实际问题。【重点与难点】：学习重点：探索7的乘法口诀和记忆7

3、的口诀。【教具学具准备】多媒体课件，学具七巧板【评价设计】1、采用课堂观察、课中操作、参与小组活动，交流讨论结果等方式检测目标1。2、通过课堂练习、评价样题等方式检测目标2、3。本节课属于计算课教学，我结合教研室提供的计算课教学模式进行灵活运用。安排了：创设情境，动手操作；探索尝试，编制口诀；发现规律，记忆口诀；运用口诀；总结回顾，回归生活；达标检测，验证收获。【评价样题】：1、多种形式背诵口诀，记忆口诀2、口算3×74×75×77×67×73、二年级的学生分成6个小组，每组有7人，一共有多少人？【教学流程】：一、复习导入。（大约3分钟）1、集体背诵1-6的乘法口诀

4、2、课件出示，直接说得数，说说用哪一句口诀6×23×23×34×65×45×24×26×64×43×6（设计意图：巩固已学的表内乘法（一），为学习表内乘法（二）7的乘法口诀的编制、记忆做铺垫，架起知识的桥梁。）二、探究新知（20分钟）1、创设情景课件出示72页教材上的内容：2、教师出示学具七巧板,介绍：这是我们祖先很早就发明的七巧板，它是由七个小图形组成的。只要你喜欢开动脑筋，这七个神奇的图形就会变出许多美丽的图案。请你们拿出自己的七巧板摆一摆，看能摆出哪些可爱的图案。（设计意图）：兴趣是最好的老师“好的开始是成功的一半”，一节课的开始，学生的状态便为本节课定下了基

5、调。二年级的学生比较喜欢动手，于是我设计了动手操作的活动，从而为本节课的学习打下知识的基础。】3、学生独立拼摆，在班里交流。学生观察出示的图片，并说说小朋友们拼的都是什么。（鱼、帆船、猫、人、袋鼠、海豹顶球、鲸鱼）4、让学生进一步观察，数数每个图案用了几块板？（7块）（师生共同小结：每个图案都用了7块板。）（设计意图：培养学生动手能力，在轻松愉快氛围中学习，感受学习数学的快乐。）5、出示表格，课件依次出示图案，学生依次解决问题。教师随着学生的回答填表。最后让学生齐读表格，帮助学生熟记连加的结果，为学生更好更深刻的记忆口诀打基础。学生回答问题时，重点让学生说说想法。图

6、案个数1234567块数（设计意图：在观察操作中，能提出一些简单的猜想。培养学生学会独立思考，表达自己的想法）6、仔细观察表格中的数，说说从中你发现了什么？每次都是加几？我们知道1个7是7。再加1个7就是（2个7），2个7相加和是（14）。3个7相加呢？三、合作交流，创编口诀1、根据上面老师拼七巧板的情况，你能自己编出7的乘法口诀吗？2、是引导：想一想我们学过的“求几个几是多少？”可以用什么方法来计算？学生独立写出相应的乘法算式。（设计意图：培养学生思维能力，知识迁移类推能力，看图写算式编口决，便于学生理解口决的意义，记忆口决，突破重点。）3、学生根据算式独立编的乘

7、法口决4、组内交流编的口诀（落实学习目标1.设计意图：让学生经历与他人交流各自算法的过程，感受到与他人合作的好处与快乐！）5、全班交流编的口诀，教师板书。说说7的乘法口决有什么规律？5、记忆口决：小组讨论你是怎么记忆乘法口决的，用了什么方法？（落实学习目标1和2。设计意图：能倾听别人的意见，通过讨论交流，找到记忆方法，为快速记忆乘法找到好的途径，突破难点。）6、小组运用“对口令”、“开火车”等方式快速记忆口决。（设计意图：提高学生记忆口诀的效率，检测学生灵活的熟记口诀。）三、巩固练习（10分钟）1、课件出示74页第8题，学生口头回答问题。二七（）四（）二十八三七