优化课堂结构创新学习方式.doc

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1、优化课堂结构创新学习方式——数学课堂有效教学策略之浅见黄冈市团风小学郭海平摘要：教学价值观念的嬗变，迫使人们重新审视既有的数学课堂。如何以新课程理念为指导，以最小的教学和学习投入获得最大的学习效益？这是新形势下所有教师应有的价值追求。在有效的数学课堂教学中，学生在与教师、课堂环境的动态平衡中找到思维的创新点，进而进行发散思考，使学习效果得到提高。本文从把握教学起点、优化教学设计、创新学习方式以及善待动态生成四个方面对数学课堂教学的有效性的教学策略进行探讨。关键词：自主探索适度引领多维互动有效课堂是教师以促进学生发展为根本目的，利用一切有利于学生学习活动的方法、途径，组织学生进行有效学习，达到

2、教与学和谐统一，实现或超越预设的教学目标，并收到切实成效的课堂。笔者对数学有效课堂的建构进行了摸索，以期使我们的课堂教学更加简洁、有效。一、把握教学起点，合理定位目标从教材内容和学生发展状态来确定课堂教学的现实起点是课堂有效教学的基本点。1、教材是新课改理念的文本体现，是教学活动的载体教师只有认真研读教材，领会教材，才能准确地把握知识之间的纵横联系，把握每个知识点在教材系统中所处的位置，在充分理解后，做出准确定位。比如教学“公倍数”时，教材看似提出了一个比较纯粹的数学问题：“6和9的公倍数有哪些？其中最小的公倍数是几？”，实际背后有丰富的数学内涵。教师在教学中要引导学生依据刚建立的公倍数概念

3、去思考、去探索解决方法，再进行充分的交流、讨论，使学生能真正领悟这些方法的联系、区别、运用要领，从而多中选优，掌握方法。2、学情分析是教学活动设计的落脚点,是对以学生为中心的教学理念的具体落实正确设立课堂教学的起点，对学生现实发展状态的透彻分析和把握，直接影响课堂教学中学生思维的兴奋度与情感的共鸣度。（1）学生的知识储备新数学课程标准指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”教师在教学设计前,要加强对学生知识背景进行有效分析,包括对学生已具备的有利于新知识获得的旧知识的分析,还要对不利于新知识获得的旧知的分析。（2）学生的思维能力埃德.拉宾诺威克兹在《思维.学习.

4、教学》一书中说:“作为教师,我们教儿童。既然我们教儿童,那我们就要了解儿童怎样思维,儿童怎样学习。”教师在进行教学设计时,要充分关注、分析学生已具有的思维能力和思维方式,使教学设计与学生的思维方式有效对接。（3）学生的数学素养准确地判断学生的起始数学素养是进行有效教学设计的前提。学生的综合素养不仅仅在于掌握多少数学知识,还在于能否运用数学思想方法解决实际问题,形成进一步学习研究的能力。因此,教师要根据学生的能力差异,设计有针对性、实效性的教学内容，帮助学生掌握学习数学的方法,培养学习数学的能力,加强学法的指导,切实提高学生的数学素养。二、优化教学设计，完善认知结构1、创设有效的问题情境创设问

5、题情境教学是在组织课堂教学过程中创设新颖、开放的问题情境进行教学，让学生在数学问题情境中思考、探索、合作，养成自主学习的意识，以达到教学效果，实现课堂教学的有效性。（1）创设趣味性问题情境，激发学生学习数学的兴趣例如，在教学《分数的基本性质》一课时，教师创设了这样的问题情境：唐僧准备把三张饼分给三个徒弟吃。唐僧先把一块饼平均分成四份,分给悟空三块。八戒看见了说：“我的肚子大，我要多吃些，我要6块。”师傅听了很为难：这样一来沙僧不就没多少饼了吗？师傅既想满足八戒的要求又要体现公平原则，怎么办呢？这时候，学生跃跃欲试，都想为唐僧解决这个大难题。这样的情境，充分调动了学生学习的积极性，想急于探索其

6、中的数学奥妙，激发了学生学习数学的兴趣。（2）创设开放型问题情境，引导学生积极进行数学探究和思考例如在教学《圆柱体的体积计算》时，创设这样的情境：圆柱体能否转化成长方体呢？如果能，这个长方体的底面积以及高与圆柱体的哪些条件又有怎样的关系呢？这些问题促使学生积极思考，展开探究式学习。他们从圆面积计算公式的推导方法中受到启发，采用切分、插拼成近似长方体的方法，很快得出结论。通过创设问题情境，让学生感到新奇，产生无限空间想象，发散了思维，培养了创新的意识。（3）创设质疑式问题情境，激发学生认知上的矛盾，使学生的学习变“被动接受”为“主动探究”例如在教学教学《圆的认识》时，老师组织一个小组的同学做“

7、套圈游戏”。大家先是随意站着投圈，发现这种方式很不公平，于是要求按规则站。但有的规则也不公平：如果站成一横排，越是两边的学生越是“吃亏”；如果站成正方形，四个顶点处的学生最不好投……同学们后来发现如果站成圆形，对大家就都很公平。问题自然也就产生了：为什么站成圆形对大家就公平了呢？圆到底有什么特征呢？这样教学激发了学生的认知冲突，从而对圆的特征有了探究的欲望。2、精心预设教学过程预设教学过程,要根据教学目标和学