初中数学课堂教学的导入艺术-论文.pdf

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1、数学·教学经纬初中数学课堂教学的导入艺术广西钟山县回龙镇中学(542607)李元锋课堂导人是教师在进行一个新的教学内容或教学有一老头，在临终前打算把17头牛分给3个儿子，要求活动开始时，运用一定的方法恰如其分地吸引学生的注大儿子分得全部的二分之一，二儿子分得全部的三分之一意力，让学生快速进入学习状态的一种方式．常言道：，小儿子分得全部的九分之一，但不能宰杀牛．三个儿“良好的开端是成功的一半．”高超、新颖、别致的导入必子都不能定夺，最后一位聪明人告诉他们，先从邻居家然会为课堂教学的顺利展开奠定良好的基础．笔者一直借一

2、头牛，然后大儿子分9头，_--JL子分6头，小儿子分努力探索，总结出了数学课的几种常用导人方法．2头，剩下一头再还给邻居．”这个故事既开启了学生思一维的大门，又渗透了配方法中“借一还一”的数学思想，、温故引新导入法在学习新知识之前，复习一下旧知识，可以使学生为新课讲授做好了铺垫．把前后新旧知识衔接起来．六、趣味导入法案例：在教学“多项式”的定义时，我就先让学生复趣味导人法就是通过故事、游戏、儿歌、幽默语言、习单项式的定义，明白什么是单项式后，引出多项式的诗歌、对联等方式引入新课．定义．案例：在教学“列代数式”时，导

3、入可从一首儿歌开二、直接导入法始：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张就是开门见山，直接点明本节课所要教学的重点．嘴，四只眼睛八条腿⋯⋯当学生兴高采烈地接着唱诵案例：在教学“统计初步”(第一课时)时，教师可以时，教师作如下引导：像这样唱下去，一辈子也唱不完，直接提问：什么是总体?什么是个体?这样导人，直截我们应该关心的是其中一般性的规律．进而引出只青了当，促使学生迅速集中到新知识的探索追求中．蛙，z张嘴，2只眼睛4条腿．从而，进入代数式的教学．三、类比导入法七、演示教具导入法类比导人是通过比较两个或两类数学

4、对象的共同教师通过教具进行演示实验，把一些抽象的数学内属性来引入新课的方法．容通过演示教具，形象、直观地展现出来，唤起学生的注案例：在教学“分式的加减”时，可以与“分数的加减意力．运算”相类比，先提问异分母的分数怎样计算，在学生能案例：在教学“等式的性质”时，不妨这样做：用一架正确解答异分母的分数时，引出异分母的分式的加减．天平，让学生在天平两边的秤盘里，放着重量相等的物四、情境创设导入法体．然后在两边的秤盘里加上(或拿去)重量相等的物利用语言、设备、环境、活动、音乐等各种手段，为学体；或者把两边的秤盘里的物体的重

5、量都扩大到原来的生营造一个富有情感、美感、生动形象，蕴含哲理的氛相同倍数(或缩小到原来的几分之一)，让学生观察天平围，以激起学生的学习兴趣．加上(或拿去)物体后是否仍旧平衡．等学生弄清实验现案例：在教学“同底数幂的乘法”时，我导人一个古象以后，随即引导学生在一个等式两端同时变化后的情代印度故事：从前有一个人发明了一种棋，献给国王，国况是否也与实验现象相吻合．在学生已掌握实验现象的王打算奖励他，便问那人要什么赏赐．那人说：“我只要基础上直接引人等式的性质．麦子．”“要多少?‘我只要求在棋盘的第一个格子里放八、悬念导入

6、法下一粒麦子，在第二个格子里放下两粒麦子，在第三个悬念，即暂时悬而未决的问题，能够引起学生对课格子里放下四粒麦子，在第四个格子里放下八粒麦子，堂教学的兴趣．以此类推，当每个格都放满后，便把每个格子的数目相案例：在教学“三角形全等的判定(ASA)定理”时，加就行了．”国王一听，心想：这点麦子算得了什么!就可以这样引入事例：一天，小明到同学家做客，不小心将一口答应了．当这人去仓库领麦子时，国王发现所有仓同学家的一块三角形玻璃打碎了一个角，两人急坏了，库的麦子都不够给他，这是怎么回事呢?由此激发了学为了不让同学父母发现，

7、决定到镇上配一块同样形状和生的好奇心，学生纷纷动笔计算．大小的玻璃．带哪一块去呢?两人左思右想都没有结五、引史讲故导入法果．请同学们帮他们拿定主意．学生活跃了，想了想，画讲授新课时，教师可以根据本节课的教学内容，适个图，找到了办法．于是教师就顺势提出“角边角定理”．当地引用一些数学发展史、古今数学家成长的故事，或创设启发式教学情境，鼓励学生寻找结论，让学生参与者讲述一些生动的数学典故，来营造一种活跃的氛围以知识的发生过程，对学生的动手能力和创新意识的培养引入新课．都是十分有效的．案例：在讲授“配方法”时，讲这样一个

8、故事：“从前(责任编辑黄桂坚)27E-mail：zxjlxcklk@163．com．