初中数学课堂教学的导入方法-论文.pdf

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1、ZHONGXUEJIAOXUECANKAO教学经纬初中数学课堂教学的导入方法江苏宝应县画川初级中学(225800)蔡秋建在新的课改背景下，我认为对数学教学创设一定的式相乘，在合并同类项前有几项?生：四项．师：合并同情境引入新课是很有必要的，既可以激发学生的学习兴类项后，积可能会是三项式吗?请举出例子生：(+3)趣，又可使学生知道学习这种知识的必要性．那么，如何(z一2)一+z一6．师：两个二项式相乘，积可能是二项在课堂上进行新课导入呢?在课堂实践中我有以下三式吗?问题提出后，让学生动脑、动笔进行探讨．学生议种导人方法

2、与大家探讨．论纷纷，各谈自己的见解，教师根据学生提出的一些问一题，引导学生进行分析．生：(z+3)(一3)一z+3z一3x、问题设疑法问题设疑是根据中学生喜好追根求源的心理特点，一9一z一9，(2m+)(2一)一4m+2m一2mn一在新的教学内容讲授开始，设置一些疑问，创设矛盾，引=4m一。．师：从上面例子可以看出，两个二项式相乘，起惊讶，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣的一种导人方积可能是二项式．那么，乘式具备什么特征时，乘式会是法．若能恰当地运用这种方法引入新课，学生的思维一二项式呢?生甲：两个因式的两项中，有一项相

3、同，另一般能较快地活跃起来．例如，在讲授“去括号”时，作如下项是互为相反数，积一定是二项式．生乙：当乘式是两个‘)01数之和乘以这两个数之差时，积是二项式．师：为什么会导入．师问：1寺一号一号一÷一?(初一学生运用加法ofIo是这样呢?生：积的四项中，会出现互为相反数的两项，11合并这两项的结果为零．于是就剩下两项了．师：很好，交换律和结合律很快得出结果)师再问：一(2I一5)1』1J观察认真，理由正确．我们再观察一下，它们的积有什么10O特征?生：积等于乘式中这两个数的平方差．师：在多项_(4一7)一?两分钟后仍有

4、大部分学生默然．师1●1U式的乘法中，对于某些特殊形式的多项式相乘，我们把又问：这道题影响我们运用简便计算的最大障碍是什它写成公式，并加以熟记，以便遇到类似形式的多项式么?生答：去括号．此时去括号的课题就顺理成章了，学相乘时，就可以运用有关公式进行计算．如果用n和b表生也认识到了去括号的必要性和重要性，进而就会积极示这两个数，那么就可以写成公式了，你能将公式写出思考如何去括号了．来吗?生：(口+6)(口一6)一一62．二、演示实验法教师通过不断设疑，使学生一再出现新的疑问，教演示实验法是指教师通过直观教具演示，引导学

5、生师再适时而巧妙地加以引导，启发思维，从而完成新的一起动手实验而巧妙地引入新课的导人方法．例如，在教学内容的引入，这是运用了提问启示法．讲三角形内角和的内容时，在学生有准备的情况下，教四、类比分析法师做演示，或让学生动手拼接，去验证三角形内角和是类比分析法是教师在讲授新课时引导学生对某些180。，这样可加深学生对这一定理的认识．然后可以用合特殊知识经类比分析得出与之相同或相似的另外一些情推理的方法加以说明，从而达到从形象思维到抽象思特殊知识的导人方法．在原有知识的基础上，通过类比维的过渡．又如，在讲等式的性质时，首先

6、给学生演示一导入新课也是教师常用的方法之一．例如，在讲授分式个实验：在天平两边的秤盘里，放着相等重量的物体，这基本性质时，可以与分数基本性质对照类比引导学生合时天平是平衡的(让学生看实物)，然后提问：如果我们理猜想，使学生自己去发现和掌握分式的基本性质．在在两边的秤盘里都加上或拿去重量相等的物体，天平会讲一元一次不等式的解法时，可以做如下导入：方程的有什么变化?如果把天平两边的秤盘里的物体的重量解法与不等式的解法有类似之处，我们可以用类似解一扩大到原来的相同的倍数(如3倍)，或者缩小到原来的元一次方程的方法来研究一元

7、一次不等式的解法．看似几分之一(如二分之一)，天平有什么变化?通过“天平两三句话，但这样的导人能把学生以获得的知识技能从仍然平衡”这个事实来说明等式的两个性质．教师通过已知的对象迁移到未知的对象上去，同时促使学生迫不直观教具演示，引导学生一起动手实验而巧妙引入新课及待地去学习和研究．的导人方法，往往能将教学内容具体化、形象化，有利于良好的导人能集中和保持学生的注意力，使学生进学生增强感性认识．学生自己动手实验必然会引起学生入学习的准备状态，学生完全停止了与课堂无关的所有的浓厚兴趣，从而活跃课堂气氛，使学生很快进入良好

8、其他活动，把自己完全融入课堂情境之中．古人说得好的学习状态．“良好的开始是成功的一半”，良好的课堂导入可以激发三、提问启示法学生的求知欲，并且能形成一种学习期待，使所有学生例如，在讲平方差公式时，可以用提问启示法作如集中思想和精力，投入到新知识的学习中去．下引导．师：我们已经学习过了多项式的乘法，两个二项(责任编辑黄春香)21雄3om