浅析初中数学课堂教学中的导入艺术

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1、浅析初中数学课堂教学中的导入艺术安徽省全椒县章辉初中陈先传俗话说：“良好的开端是成功的一半”。引人入胜的导入可以给整个教学过程一个良好的开端，导入环节犹如整台戏的“序幕”，优美乐章的“序曲”，负有酝酿情绪，集中学生的注意力，渗透主题和带入情境的任务,精心设计的导入，能充分调动学生的学习积极性和主动性，保证课堂的生动、活泼、有效和完整,将起着十分重要的作用。木文就数学课堂教学中的导入艺术所遵循的原则、作用及其常用方法作以初探。一、导入艺术的原则好的导入能创造良好的教学情绪,成为启迪思维，强化记忆，帮助理解

2、，发展能力的兴奋剂和催化剂。因此，设计导入应遵循以下几点原则：1启发性原则。导入能激发学生的思维，积极参与课堂，并使学生关注课时内容。在这一阶段促使学生产生学习兴趣，以主动的内心状态进入后续的活动中。2目的性原则。导入要有助于学生初步明确将学什么？怎样学？为什么要学？要针对教学的内容、特点与学生的实际，采用适当的导入方法，切忌穿靴戴帽，油水分离。3简短性原则。导入仅仅是铺垫、序曲，语言既要言简意赅，乂要通俗易懂，喻意明确。时间掌握要恰如其分，一般三五分钟为宜，切忌脱离主题，信口开河，漫无边际。4艺术性原

3、则。导入从内容到形式要多姿多彩，引人注目，颇有风趣，造成悬念。语言要清新明快，富有艺术性和较强的感染力。切忌空洞说教，言之无物。5思想性原则。导入的内容、语言和观点要正确，格调高雅，思想性强，寓教于学，结合教材对学生进行爱国主义教育和学习目的、学习态度教育。切忌低级趣味，庸俗粗鲁。二、导入艺术的方法一个好的导入，应当怎样设计呢？首先，教师要博览群书，吃透教材,明确中心，选准突破U，从教材中提炼出具有启发性、针对性、趣味性的导入，从新颖、奇特的角度入手，使导入展现出独特的魅力。苏次要掌握数学课堂教学中的导

4、入设计的常用方法，主要有以下几种方法：1、设疑导入法问题设疑是根据学生喜好追根求源的心理特点，在新的教学内容讲授开始时，教师给学生创设一些疑问，创设矛盾，引起惊讶，使学生产生迫切学4的浓厚兴趣的一种导入方法。引入吋，可故意设置疑障或陷阱，使学生处于欲得而不能的情景，甚至诱导学生上当。例如：讲授“分式基本性质”时，先让学生解_2X=4,再解-2X<4,学生类比得出X<-2,然后让学生代个值检验试试，结果又不对，学生陷入茫然和矛盾之中，激发了学生的求知欲。2、复：>」导入法数学知识之间有着密切的联系，表现出

5、极强的系统性。旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的发展和延伸。学生学〉」数学知识的过程实质上是新知识与已冇认知结构中的旧知识建立联系的过程。学生对与新知识联系最紧密的旧知识的理解掌握运用的程度，必然影响新知识的理解和掌握。这就要求教师在课堂导入吋找准新旧知识的连接点，使学生新知识不新，难又不十分难，激发学生的学习兴趣。例如：在教学“多项式除以单项式”时，我就先出示了一组多项式乘单项式，要学生做题并要求说出计算方法,然后把上题中的乘号改成除号，问学生现在属于什么算式，学生回答：多项式除以单项式。师：你

6、们能用多项式乘单项式的方法去试算一下今天要学的知识吗？于是，一石激起千层浪，学生均跃跃欲试，成功的用学过的乘法知识解决了当天的除法知识，并且在解决过程中体会到了成功的快乐。3、实例导入法用贴近学生生活实际或为学生所喜闻乐见的，把学生熟悉，感兴趣的实例作为认知的背景材料，导入课题，不仅使学生感到亲切自然，激发学生学习兴趣，而II能尽快唤起学生的认知行为，促成学生主动思考，为接下来的课堂教学作好准备。例如“生活中的立体图形”的导入这节课我曾经讲过媒体公开课，用多媒体可先给学生展示一些有代表性的建筑物和生活中

7、的各种空间图形的图片,然后让学生去观察感知正是这些千姿百态的几何图形构成了我们的大千世界，我们的生活空间也是由这些几何图形构成的，像这样的导入，从学生身边的事物入手，让学生自己去观察思考，很自然也很亲切，能充分调动学生的参与性，有利于激发学生的学习兴趣，使学生更加明白学数学的现实意义，凸现数学的应用价值。4、故事导入法数学故事是用故事的形式普及数学知识的作品，它冇利于激发学生对数学的兴趣，调动学生对数学的学习的积极性、主动性和创造性，扩大学生的知识视野。例如在学习有理数的乘方这节内容前，我给学生讲了“棋

8、盘上的故事”：古时候，在某个王国冇一位聪明的大臣，发明了国际象棋，献给了国王，国王从此迷上了下棋。为了感谢大臣，国王答应满足大臣的一个要求。大臣说：“就在这棋盘上放些米吧。第1格放1粒，第2格放2粒，第3格放4粒，然后是8粒、16粒、32粒……一直到64格”。“你真傻，就要那么一点米？”国王哈哈大笑。大臣说：“就怕您的国库里没有那么多的米！”国王真的没有那么多吗？学生听了这个故事后，学习乘方的积极性和主动性都非常高。总之，导入新课作为课堂教