如何进行小学英语词汇教学-论文.pdf

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1、·小学教学·如何进行小学英语词汇教学浙江省温州市苍南县金乡镇第二小学徐周宁词汇教学在英语教学中占重要组成部分，如何开展有生机和活力。教育家威尔金斯说：“外语学习成功的英语词汇操练活动，将直接影响学生能否切实有效的掌标准不应该是学生能背多少单词和词组，或掌握多少语握词汇，然而，词汇教学既是小学英语教学的一个重法规则，而是他们能用所学的语言创造性的表达多少。点，也是一个难点。小学生抽象思维能力较差，主要以因此在教学单词时，应力求在语境中引出，配以听、机械记忆为主，他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中说、读、写形式，真正做到词不离句，突出词汇教学的注意力，容易产生

2、厌倦感，以致影响教学效果。我认为整体性。如教学garden、canteen、library、等单词时，通在英语词汇教学中应从以下几个方面考虑。过展示图片，谈论图片提问：“What’SthisinEnglish?一帮助作答It’Sagarden．教师加以肯定并引出：Thereisa、词汇的操练应注意趣味性与多样性。1、巧用英语图片，加强词汇教学的直观性。gardeninthepicture．进而教学其他单词，在学生熟练掌握直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直新词的基础上，让学生活学活用单词，如用：Thereis接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调

3、动和保护⋯⋯介绍图片，或问答操练：What’sinthepicture?学生的学习兴趣，特别是对于小学生来说，采用直观教Thereisa⋯⋯．inthepicture．便于学生理解和记忆，同时学，使学生一开始就把事物或动作与英语直接联系起也使句型得以强化、巩固。在语境中运用词汇，更提供来，获得一个直观印象。小学正处在形象思维阶段，实了运用所学词汇组织语言的机会，增强了英语交际功用性直观化教学，不但可以使抽象的文字变成具体的形能，从而达到提高英语语言运用的能力。-象，而且能加深他们对词汇的感知和记忆。因此在词汇三、大班化的教学条件下。词汇操练应注意学生的参教

4、学中，要形象直观的进行教学，让学生在看物见景中与面。学习词汇，直观教学手段除了展示实物图片，还可以使在我们学校，每个班普遍有60名学生，人数众多使得用简笔画、借助教师的表情、手势、动作等多种形式。操练难以到位，总是有部分学生参加不了，而在小学教2、活用游戏、歌谣。增强词汇教学的趣味性。学中，操练必不可少，如果不能在课堂中让所有的孩子“游戏是儿童的天性’’，在游戏中获取知识是学生学会该学的内容，影响会很大，假如部分孩子不会读，喜闻乐见的方式，游戏化教学让学生乐于接受，并有助家长没能力辅导，也没有录音机等辅助工具，孩子会逐于学生有效的学习单词，符合小学生活泼好

5、动的年龄特渐的丧失学好英语的信心，对英语学习失去兴趣。我们点，它可以让学生在轻松的气氛中掌握新词汇，又可以来分析两个课例。培养他们学习英语的兴趣。例如：在词汇教学和巩固阶例1：在教授颜色一课时，在呈现完所有的单词后，段，可设置Touchandguess，Bingo，Hitthewords等游戏，请男女生各一名，上台进行拍单词比赛，老师报单词，这样的教学环节，它非常符合小学生的年龄和心理特两名学生谁先拍到单词就加一分，最后得分多的就算点。赢。这样重复两到三组，最后的结果是60多名学生，只巧编歌谣，把新授词汇放在自编的歌谣中，让学生有五六名在参加活动，另外六十

6、名学生是拉拉队。在有节奏的吟唱过程中熟悉单词，同时增强趣味性。例例2：在教授colouful、pretty、cheap、expensive等单如：在教学PEP／J、学英语第六册季节一课时，教师可以把词的时候，学生一下子记不住，我在上课的时候，多次新词季节和复习天气的单词编成如下歌谣：的领读、跟读后，学生也开始分心了，操练的效果并不Spring，spring，spring．It’Swarln，warm，waill1．是很好，因此我设计了一个游戏，把一张卡片或实物藏Summer，summer，summer．It’Shot，hot，Hot．在教室内某一个角落，然

7、后指定一个同学让他去找，在Fall，fall，fal1．It’Scool，cool，coo1．找的同时，其他同学读出这个单词给予配合，当他离卡Winter，winter，winter．It’Scold，cold，cold．片或实物越来越近，同学的声音就越来越大，反之，如Season，season，season．Therearefourseasons．果他离所找的物品越来越远，同学的声音就越来越小。瑞士教育家皮亚杰说过，所有智力活动方面都要依同样是两个操练活动，但是课例1并不是我们想要的赖于兴趣，对于操练环节，趣味性显得尤为重要，因为结果，虽然采取了竞赛方式

8、，确实是起到了很好的激励操练是通过对新授知识的大量联系，来掌握语言