小学语文兴趣教学探究-论文.pdf

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1、2014-~44@考试周刊小学语文兴趣教学探究郑丽霞(乌海市海勃湾区团结小学，内蒙古乌海016000)摘要：小学语文是小学教育的基础学科。担负培养学了学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。如果在学生了解了生学习兴趣和良好语感的重要任务。兴趣不是天生的。是通过课文意思之后，让他们自己动手作画。再现课文描绘的情景．培养、激发和引导产生的。因此，教师要从培养和激发、诱导着学生的学习兴趣会更浓手。使学生学得生动活泼。四、把握时机。渲染课堂气氛关键词：小学语文教学学习兴趣教学方式小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说，好动，求新求异的

2、愿望强烈。因此，我们必须因势利导．不《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴要为了盲目追求课堂纪律，打击他们的好奇心和求知欲。上课趣。”心理学认为，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱向，是一种复杂的个性品质，它能推动人探求新的知识．发展因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势组织课堂教学．给新的能力。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情学生创造开放轻松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中。使感基础上的，只要能唤起他们对学习的兴趣．他们自然会进入学生怀着轻松愉快的心情

3、投入学习，积极思维，不断产生学习学习的境界中。自觉、自主地学习。有了兴趣做伴．学生学习语语文和施展能力的兴趣。新教材中很多内容都涉及学生熟悉文的热情就会无限高涨．学习激情就会被充分点燃。学生就会的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所．让他全身心投入到学习中，享受学习的过程和学习的快乐。有兴趣们自由地施展个性，激发他们学习语文的兴趣。学习内驱力自做伴的学习，学生的情感始终是愉悦的，精神始终是饱满的，然逐步增强。成效自然是高效的。五、交流情感。激发思维一、寓教于乐教学活动是教师和学生共同参与的活动，师生的情感极爱玩是孩子的天性，

4、如果我们让小学生长时间集中注意大地影响教学过程和教学效果，如果教师注重师生之间的情力，那是不现实的。心理学研究发现，小学生的注意力最多就感交流，课堂气氛就会融洽民主。它能促进学生思维发展．使是2O分钟到半个小时。但是我们可以转变单一的教学方法。如感知更敏锐，记忆更牢固，想象更丰富。t：t~n。教师微笑着走进为充分发挥课堂教学优势．采用寓教于乐的形式。丰富教学授教室，用明亮有神的眼睛看着大家，学生就能从目光中感受到课形式，满足他们的好奇心，组织他们喜欢的各种游戏，把教教师的亲切，从而充满信心上好这节课。故此，每节课我都竭学内容融于游戏中

5、。要使学生参与到课堂教学中．教师就要充力把信任和鼓励的情感表现出来。渗透到教学中．在课堂提问分调动学生的积极性。针对学生的年龄特征。在教学中不断丰中，我总是用带有启发性的语言引导学生思维、分析和概括。富教学方法。巩固识字练习。用动作提示学生回忆旧知识、接受新内容，或用信任、期待的二、拓宽学生学习语文的渠道。丰富学生学习语文的方式目光启发孩子们的思维，不仅消除了师生之间心理上的障碍，《语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校和而且使课堂气氛和谐。教师评价学生，要把自己的欢乐情感融社区等教育资源，开展综合性学习活动。拓宽学生的学习

6、空入学生的成功中，使每个学生有自信，从教师的称赞中产生不间，增加学生语文实践机会。”生活中处处有语文。学习语文的可遏止的激情，增强学习信心，收到良好效果。渠道是多种多样的，方式也是灵活多样的。让学生走进大自六、关心、关爱和理解学生然，呼吸芬芳的空气，感受景色的怡人。激起情感的涟漪。这是新课改明确指出，教师应当尊重孩子们的个性，允许同一在学习语文；让学生走进社区，感受社区的变化，体验社区人个班级内的学生存在个体差异。所以，我们在教学过程中应当民的生活，这也是在学习语文；组织丰富多彩的活动，如朗诵充分尊重学生的自尊心．教学时应当多从学生角

7、度设置和考会、故事会、辩论会等，让学生在活动中增长知识、陶冶情操，虑问题，了解他们的言行，多换位思考。这样的教学，学生感觉这同样是在学习语文。这些都是学生喜闻乐见的学习方式，都比较亲近。学习就是为了他们设置的，他们会发挥出更大的学能够激起学生浓厚的学习兴趣。学生的学习离不开课堂上教习主体的作用。当学生感受到来自老师对他们的尊重时，他们师的传授，离不开课外实践与探索。才会更主动地参与到教学中。因此。教师要在日常授课过程三、吸引注意。培养兴趣中，善于发现每个学生身上的闪光点。帮助他们树立学习自少年儿童的注意力缺乏持久性和稳定性。他们的学习

8、兴信。对于学习成绩稍差和性格比较内秀的学生．语文教师更要趣往往左右着他们的注意力。所以。教师要把教学活动组织得谨慎教导，抓住机会及时鼓励和赞美，增强他们的自信心，让活泼多样，采取新颖的教学方法，激发他们学习兴趣，有了学他