在作文指导中如何培养学生写出好的内容-论文.pdf

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1、在作文指导中如何培养学生写出好的内容李鸿霞(青海省民和三中)指导学生作文，要从内容入手。它不仅是个教学方法问题，而析讨论。这样做，不仅丰富了学生的知识，开拓了视野，帮助学生克且是教学思想问题，它具体体现在作文教学的全过程中。作文指导服了没有材料可写的困难，而且有利于提高他们分析事物的能力该如何从内容入手呢?笔者通过长期的教学实践，认为可以从以下和表达能力，为写好作文打下良好的基础。在组织学生交流信息、几个方面去尝试。El述作文时，教师要注意抓住典型事例，组织学生进行分析评论，一、丰富生活，指导学生获取作文的材料还应有意识地引导学生逐步做到围绕中心，突出重点，有条理地

2、具1．开展活动。为丰富学生的生活，老师可根据作文的训练要体讲述。学生在这样的交流中回忆生活，想像情景，再现情景。学生求，结合学校的专题教育，利用班队会、课外活动时间，有意识地开“常说口里顺，提笔手不笨”，写起作文来就能下笔如有神了。展一些活动，并努力使思想教育和作文训练同步。三、灵活训练。让学生写自已想写的内容2．观察积累。老师指导学生观察积累要狠下功夫，要有意地锻命题作文是一种传统的训练形式，它固然有着许多的优点，也炼和培养学生观察事物、分析事物的能力，这才是解决学生写作缺有着其不可忽视的存在价值，但长期如此，势必束缚了学生的思乏材料即“治本”的有效措施。指导时，

3、老师要培养两种学习能力。维，限制了学生的表达，学生很难写出自己想写的内容。因此，我们一是学会从观察中发现以前未发现的事物特点；二是学会记录这必须从狭窄的单一书面命题作文中解脱出来，使写作体裁多元化，些新的发现，并加以合理想象，通过整理、分析，转化为作文材料。表现体例多样化，训练方法多式化，使之与丰富多彩的现代生活相同时让学生养成良好的观察事物的习惯，做生活的有心人。这样观适应。我在平日的教学中，力求做到灵活训练，时常让学生多写放察积累，充实了材料仓库，必定会写出富有新意的作文。胆写。寒暑假返校后的第一篇作文，基本上是让学生自由命题，自3．阅读积累。学生作文材料有来自

4、直接的生活，也有来自间接由作文，假期中的见闻、感受、参加的活动、新人趣事都可以作为作渠道的生活。经常组织指导、鼓励学生阅读书报，收听广播，观看影文的材料。只要有中心有内容，文句通畅就行。就算是统一命题作视，从他人他地区的社会生活、自然生活的报道与介绍中增长见文，我也力求做到命题新颖，富有情趣，面广量小，适合学生的口识，拓宽视野，丰富生活经验，并触发联想自己的生活，形成作文材味，迎合学生的心理，能够调动学生的生活积累，引发学生的写作料。这样积累吸收得越多，运用时才能得心应手。兴趣。或同时命多道题，使学生能根据自己已备的作文材料，有自二、加强交流。让学生打好写文的基础。

5、作文指导中，安排课堂由选择的余地。这样形式多样的作文训练与学生的生活实际、思想交流这一环节，让学生把生活中的人和事搬到课堂里，组织学生分实际贴得更紧，更利于学生表达自己要说的意思。小学生阅读能力的培养李积福(青海省民和县马营中心学校)阅读教学是小学语文教学的基础环节，语文课程标准指出，界，体会其感情。“九年义务阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本3、要讲究“熟”与“略”。小学生处于启蒙阶段，其识辩能力较的语文素养”。那么将如何提高小学生的阅读能力呢?下面将从几差，不懂得哪些作品应熟读，哪些作品应略读，老师应给予以正确方面进行论述。的引导。对于一些文学经典

6、，特别中国文化的精隋则要求熟读甚至1、使学生享受读书。提高小学生的阅读能力，很大程度上依赖是背诵，读一篇精典文章，不是读一两遍，而是要多读几遍，甚至好于其阅读兴趣。在平常的语文教学活动中，有意识地要求学生看一多遍。这些文章可在理解的基础上再要求其熟读或背诵。教师可以些课外读物，讲述一些古今名人读书成才的故事，并让学生谈谈自在课前十分钟或活动课上让学生把课文上的内容以表演的形式演己的想法，从而激发起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与示出来，帮助其理解，并加深印象。而有些文章或作品只要求其略书交朋友的强烈意向。通过丰富多彩的活动，最大限度地激发学生读，让其了解其中的

7、故事及其所传达的思想即可。教师可在班级中的表现欲望，强烈的表现欲望促使学生产生一种自我阅读意识。让展开一些相应的文学活动，可以形式多样，内容自行设计，包括传各年级的小学生通过具体的实践活动逐渐提高他们的阅读量。述故事情节，说感受等。2．注重感悟，开发思维。语文课程标准在阅读教学目标中提4、教给学生阅读方法。自学法。在阅读中培养学生的自学能出“感悟”这一概念。所谓阅读中的感悟是指学生凭借语言和语境力。阅读教学的理想境界就是学生“自能读书，不待老师讲”，学生直觉，获得一定印象和意义的心理过程。要让学生感悟文中传达的有了自学的能力，掌握了自学的方法，形成了自学习惯，就