巧用趣味识字法 让课堂充满童趣-论文.pdf

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1、10．3969／j．iS$13．1671-489X．2014．15．1O9巧用趣味识字法让课堂充满童趣◆黄惠芬摘要如何提高低年级学生识字的兴趣是当前语文教学的一1利用多媒体激发学习兴趣，让识字课堂活起来大难题，也是值得探讨的课题。把多媒体融入识字教学中，给识字是小学低年段的教学重点，是阅读和写作的基础。现代识字教学带来活力，让学生学得轻松，教师教得自如，优《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确提出“低年化教学效果。．段识字量应达1600个左右”⋯。要达到这个标准，对于农关键词识字教学；多媒体；情境教学法村小学生来说是很困难的。通过识

2、字教学实践，笔者发现中图分类号：G623．22文献标识码：B低年级学生很爱识字，经过学习也积累了一定的识字方法，文章编号：1671—489X(2014)15—0109—02只是在识字过程中往往容易疲劳，因为大多数识字教学只是一味让学生机械地读字音、记字形，这造成课堂沉闷，如何提高低年级学生识字的兴趣是当前语文教学的一学生活跃不起来，自然兴趣也提不上来。为了让识字课堂大难题，也是值得探讨的课题。随着高科技的发展，以多活起来，笔者充分利用多媒体来激发学生的学习兴趣。媒体计算机和网络通信技术为主要标志的多媒体已经渗透苏霍姆林斯基指出：认识本身就

3、是一个激发生动的、到各个领域，对当今社会产生深远影响。把多媒体融入识不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。在字教学中，不仅给现代识字教学带来活力，也能让学生学他看来，一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓得轻松，教师教得自如，还能优化教学效果。在此对如何厚的兴趣伴随。教师应该在整个教学过程中，在教学的每处理好识字教学与多媒体这二者的关系谈一些做法和体会。一个环节上注意调动学生的学习兴趣。只要认真去研究、作者：黄惠芬，小学一级教师，泉州市泉港区蒙古族小学，研究方向为小学语文(362115)。有重要的现实意义。了一个条件。有的学生

4、利用节假日、周末等课余时间，积3通过网络化的信息技术教学，使学习主体的积极从网络中搜寻知识，通过网络获取技术支持，创作了很极性和兴趣更加提高多好的作品，有些作品还与语文、数学、理化、生物等学根据调查与研究，初中学生对信息技术的学习比任何科相结合，极大地提高了初中学生学习信息技术的自觉性。一门课程都积极，都主动且具有兴趣，但这种积极性与自3)有的初中学生不愿意在网络上进行数学、理化、生动的学习兴趣是受网络与计算机多媒体的作用而引发的，物等科目的学习，只为了QQ聊天或者游戏，严重制约了内并非是初中学生真正内在动力源泉。因此，加强初中信息在的学

5、习动机，特别是学习与应用兴趣的提高。为此，在技术教育就必须通过网络化教学进一步激发学生的学习积信息技术课教学时独立安排学生完成相对应的数学、理化、极性，培养学生良好的学习兴趣，并将其学习积极性与学生物作业，让学生带着问题去学习，去体会信息技术，特习兴趣转化为内在的动力，推动信息技术课教学改革。别是计算机、网络和多媒体对学习的促进作用，提高其学1)五分钟教学尝试。在初中信息技术课教学中进行五习兴趣的同时进行拓展性能力培养。分钟教学尝试，其效果很好。所谓的五分钟教学尝试，就是4通过网络与计算机的双重课外学习指导。进一在每一节教学信息技术课新知

6、识前，让学生在信息课教师指步拓展教学环境导下完成五分钟的上网搜寻与尝试，一方面让学生真正体味信息技术课的教学目的，就是要学生初步掌握信息技上网的乐趣，另一方面通过五分钟的教学，特别是学生自由术的应用并能够使用计算机进行网络学习与解决具体的问上网的学习，让学生体会信息技术的内在作用与带来的巨题，为高年级的学习创造条件。因此，在进行初中信息技大影响力，从而树立学好信息技术课、掌握信息技术的信心。术教学时，往往要求学生充分利用课外时间或者节假日时2)指导学生自由进行网上交流与学习。每次的信息技间进行自我学习，如上网搜寻知识、利用网络进行学习单术

7、课教学后都布置给学生一个作业，要求学生在课后根据元巩固、通过网络进行学习资源的再利用、通过网络与计学习的主题独立完成，并进行网上交流。特别是通过QQ或算机进行比较学习、通过网络进行知识的拓展等。这样，者飞信将作业传输给信息技术课教师，并得到信息技术课学生学习信息技术的能力就会大大提高，信息技术课的教教师的点评。这样自然而然地就为学生学习信息技术创造学就会得到全面深化与改革，事半功倍。2014年8月上第l5期(总第345期)中国教育技术装备—-109——敏锐地捕捉，就会拥有多种激发识字兴趣的手段和方法。再播放把这火放到瓶子里的片断，提醒学生

8、注意假如给瓶如何激发学生的学习兴趣，营造良好的教学气氛?多媒体子加上盖，将会出现什么情况?火灭了。这时，再播放把计算机在这一教学环节中充分显示出其优势。可以运用多瓶子的盖子盖上的片断，这时学生