语文教学中适时启发的几种手段.doc

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1、语文教学中相机点拨的几种情况哈八中李忠诚语文教学中相机点拨的几种情况哈八中李忠诚语文学习不仅是语言技能的学习，更要培养学生思考问题解决问题的能力。教学中教师应该采取各种手段来引导学生独立思考，积极思维，以获取新知识。要调动学生学习的主动性，在学生的思考过程中要相机点拨，可以激起学生学习的积极性和创造性，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，提高教学的实效性。相机点拨有生成性的特点，教师应该抓准时机，分寸得当，点拨到位。在新课程背景下，语文课堂操作方面，教师的设计有了更大的开放性和自由度，学生拥有了更多自主学习的时间和空间，学生的思维

2、空前活跃，自己的发现更多，自己的体悟更深。课堂信息更丰富，课堂生成常常会出乎意料。这就需要教师更加关注课堂的动态生成，及时捕捉有效信息，高效处理信息，把课堂生成转化为课程资源，为教学目标服务。我们应当在教学中“相机诱导，顺势点拨”。下面是我在语文教学中遇到的几种情况：第一、纠正思想偏差。当学生对文本的理解出现了知识或价值观方面的偏差甚至错误时，教师就应及时辨析错误的根源，调整学生的思维方向，巧妙地给学生以引导。如我在教《雷雨》一课时，讨论“怎样评价周朴园，怎样看待周朴园和鲁侍萍之间的爱情？”这一问题时，赵新宇同学回答：“他们之间的爱情是纯

3、洁的爱情，周朴园将鲁侍萍视为精神寄托就足以说明这一点。周朴园将鲁侍萍赶出家门不应视为卑鄙可耻的行为，他为了自己更加富有，更加幸福也应给予理解。”应该说，学生分析出朴园将鲁侍萍视为精神寄托，有一定的分析能力。但我们也不无遗憾地看到学生对“什么样的行为必须谴责”还存在认识偏差。这时教师给学生以肯定并追问一句：“如果因为你的爸爸妈妈的存在影响了你的幸福的未来，是不是你就把他们赶走或者干脆抛弃？”巧妙一问，稍加引导，学生就会有比较正确全面的认识。如此点拨，还体现了教师价值引导的作用。第二、激起学生的热情。学生的思维受阻时，教师关键处一石激浪，教室

4、里就会荡起思维的涟漪。比如上《屈原列传》一课，当我讲到屈原“于是怀石，遂自投汨罗以死。”学生寂然，突然王赫学生抛出一句评语：“死何裨益！”我没有急于讲解下文，而是鼓励这位学生充分发表自己的看法，之后我问同学们一个问题：“屈子自投汨罗，是不是一种可以肯定的爱国方式？屈原有没有更好的救国之路？”学生引经据典，侃侃而谈，屈原的爱国主义思想在辩论中熠熠生辉。学生也由此打开思路，那节课没有得出最终完全一致的结论，但每个学生都有非常大的收获，他们由爱国进而讨论到生死观。刘洋激动的引用司马迁的话说“‘人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也’正

5、好可以诠释屈原的伟大的死”。我能感到这节课时很多学生的思想升华了。第三、通过对比启发深入理解文章。教学中运用相互联系而又容易混淆的知识引导学生进行正反对比和新旧对比，启迪学生积极思维，在比较对比分析中加深理解，又在理解基础上加深记忆。以《祝福》一课为例，课文对祥林嫂形象的描写，可采用对比启发，分析时，教师提问：祥林嫂的肖像描写文中一共有三次，对比一下她的容貌发生了怎样的变化？这样一对比启发，学生对课文理解就加深了。第四、拓展点拨。点拨可以是背景知识的拓展，相关内容的延伸，也可以是思路的变换。如教《项链》一课时，曾设计这样一个问题：给课文另

6、拟标题，并尽量陈述理由。课上交流时，学生纷纷亮出了“可悲的玛蒂尔德”“玛蒂尔德的转变”“诚实与虚荣”等标题。我说：“你们拟的标题大都把注意力集中在主人公玛蒂尔德身上。课文除了写玛蒂尔德，还写了好多人。可以打开思路，从另外的角度入手拟题，使标题更加丰富。”一句点拨，学生灵感奔涌，答案异彩纷呈。五、用情感打动学生，引起学生共鸣。文学作品往往是作者缘情而发，是作者强烈的情感的外化。因此，激发情感必须披文入情，才能深切感受作者传递出来的感情，叶圣陶先生说：“凡是出色的文艺作品，语言文字必须是作者有趣的最贴合的符号。”读者若不能透彻地了解文字的意义

7、和情味，那就只是看见徒有迹象有死板的符号，怎能接近作者的旨趣呢？教师应善于调动学生的情感，拨动学生心灵的琴弦，充分利用教材的情感因素，让学生与作者的思想感情产生共鸣。如《兵车行》中有一句：“信知生男恶，反是生女好”。分析这句时，教师可启发学生：封建社会重男轻女是普遍心理，为什么人们的心理会反常呢？告诉学生这正是统治者穷兵黩武给百姓带来深重灾难的心理反应。这样一点拨，学生就能理解人们这种反常的心理，蕴含着多么大的痛苦和辛酸啊！这就激发了学生对人民的深切同情，对当时黑暗社会的强烈不满。记得以为教育专家说过：语文课就其本质而言，就是要让学生看到

8、、悟到、感受到他自己个体阅读时看不到、悟不到、感不到的东西，包括文与质两个方面。如果教师的“教”和学生个人的“学”在一个平面上移动，课必然让学生感到寡然无味，课上不上没有什么区别。课堂生成中的