谈在语文教学中适时正确地运用评价手段激发学生的学习兴趣.doc

《谈在语文教学中适时正确地运用评价手段激发学生的学习兴趣.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、谈在语文教学中适时正确地运用评价手段激发学生的学习兴趣谈在语文教学中适时正确地运用评价手段激发学生的学习兴趣【摘耍】在语文教学中适时、正确地运用评价手段，对激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的学习气氛，全面提高课堂教学效益，提高学生的语文素养起着积极的促进作用。那么，优化语文教学中的评价也是我们耍不断思考和探索的问题。【关键词】语文；评价；适时；正确；激发；兴趣在语文教学中适时、正确地运用评价手段，对激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的学习气氛，全而提高课堂教学效益，提高学生的语文素养起着积极的促进作用。在教学过程中，教师都避免不了对学生进行评价，学生在学习过程中,也都

2、想及时听到关于他参与学习（行为）的表现的评价，而评价是否合理、准确或富有艺术性，将会直接影响他下一次参与的欲望。如何科学有效地评价学生，使他们充满自信，发挥长处，或者心悦诚服地改正错误，健康成长，这是一个大课题，在注重加强语言文字训练的当今小学语文课堂屮，史需要我们教师关注对学生参与学习的评价，切忌不了了之或草草了事。因此，在语文教学中适时、正确地运用评价手段，对激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的学习气氛，全面提高课堂教学效益，提高学生的语文索养起着积极的促进作用。那么，优化语文教学中的评价也是我们要不断思考和探索的问题。1.评价的意义教学实践表明当学生出现某种良好

3、行为时，如能及时得到认可，他就会持之以恒地去做下去，并会越来越好，甚至还能带动很多同伴。而当学生出现某些不好的苗头，或者已经做了一些违规的事时，教师如能及时地采用正确的评价方式也能“唤醒”他原有的好习惯、好思想，促使他愉快改正，并JCL努力进步，反之则有可能扼杀一个“天才”，或者制造一个“魔鬼”。这也说明在教学屮评价的作用非常大，它是对学生一次次的努力或行为的小结。小学生认知能力差，是非观、价值观不稳定（甚至有些孩子根本没有价值观、是非观），所以适吋的、正确的、有效的评价对学生的成长非常重要。正确、科学的评价方法，不仅可以全而考察学生的学习状况、达到学习目标的程度，

4、激发学生的学习热情，促进学牛的全面发展，还可以检验和改进教师的教学，改善课程设计,完善教学过程，是教师教学中采用的有利手段o每个孩子都是特殊的，有差异的，但只要有合适的环境，他们都能发挥自己的潜能，关键是老师、同伴、家长、这个社会怎样去评价他，怎样用正确的评价手段促使他自主地去学习、去思考、去创新、去探索，怎样用正确的评价塑造他健全的人格。1.评价的不同类型2.1口头评价、书面评价和其他评价。从评价的载体来分，评价可分为口头评价、书而评价和其他评价等三大类。口头评价是贯穿于教学中的一种即吋的、情境的评价，是小学语文教学评价的重要手段。丨I头评价的直接性、快捷性、情景

5、性、高频性等特征，为教师的价值引导和情感感染提供了有效的途径。口头评价作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，教师的那些看似平常的话语，能够极大地激发学工们的兴趣和主动参与的积极性，为学生的发展提供新的空间。书面评价也是教育教学中评价的一种重要方式。因其具有正规性、准确性和评价的深刻性，效果的长期性和传递性。女口：作业本中一个翘起的“大拇指”，一颗鲜红的五角星，一个简单的“优秀”、“真棒”、“进步”都足以让学生激动好长吋间，更不要说那一句句充满鼓励性语言的评价了。因书面评价的长效性，因而在使用吋应尽量注意语言的运用，多使用鼓励性的语言，即使并不是表扬也要注意用

6、语的委婉，以免挫伤学生的自尊心。还有其他的评价载体，常见的有小红花、奖状、奖品等，本人在教学屮推出了这样一种评价方式,让本周表现最好或进步最大的学生当升旗手或领唱国歌（事先和学校商量好），或是让他当一周的小老师。实践证明这种评价效果很好，但这种评价具有隆重性、严肃性等特点，使用要慎重，并且使用的范围也较小。2.2学业评价和行为评价。从评价的客体来分一般来说分两类，一类是学生的学业，包括作业，另一类是学生的日常行为。评价第一类相对容易，第二类就比较复杂，随着社会多元化的发展,现在的学生也越来越有个性，其行为、思想也较难简单评价，所以要慎之乂慎。2.3教师评价、学生自评

7、和学生互评。从评价的主体来分，乂可以分三类。第一类当然是教师，教师评价学牛是教学评价常用的形式，在教学中教师适当地、适吋地、正确地运用评价手段，对激发学生的学习兴趣，营建轻松和谐的学习气氛，全面提高课堂教学效益，提高学牛的语文素养起到积极的促进作用。但教学中评价并不能成为教师的“专利”，我们迎接的是一种新的评价方式，要想充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，就应转变评价观念，在教学屮把评价权利下放，提倡学生自己给自己评价以及同学之间的相互评价，这就是第二类评价，即学生自我评价。引导学生参与评价是把学生看作学习活动中不可替代的主体，关注学生的主观能动性，注重