运用电教手段激发学生兴趣

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1、运用电教手段激发学生兴趣北坛小学郭卫华张娟我们的国家要在充满挑战和竞争的二十一世纪中跻身于强国Z列，最根本最关键的问题在于教育。作为基础教育的小学教育阶段的当务之急是彻底改变过去那种死读书、读死书的沉闷气氛，在教师的帮助下，充分调动学生的主观能动性、独立性和创造性，使学生积极主动地投入到学习过程中来。苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中,要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。实际教学中，我们觉得运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。一、运用

2、电教手段，激发学习兴趣。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极人的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。如在教《望庐山瀑布》时，我们首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”；然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光;最后，把“庐山瀑布，'来了个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的耍数'庐山瀑布'了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到今，我国有许许多多的文人墨

3、客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？”到此，学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。二、运用电教手段，激发学生朗读兴趣。朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如教学《圆明园的毁灭》一课，我们利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着低沉

4、的音乐，一边观看八国联军入侵圆明园的影视资料，在教师范读的引导下，学生仿佛走进了熊熊大火的圆明园，从而激发学生对八国联军的憎恨之情，增进了学生的民族自尊心，从而萌发了"我要读"的强烈欲望。又如《小桥流水人家》一课，伴随着优美的旋律，娓娓动听的诵读，屏幕上那古老的木桥、潺潺的溪水、绿荫中若隐若现的农家小院。以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去。学生余兴未尽，情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的情感在心底油然而生。此时，我因势利导，以境引情，引导学生带着对乡村美景的赞美之情朗读课文。由于学生进入了课文描述的情境，被乡村的宁静美所感染，朗读兴趣随之而生。三、

5、运用电教手段，激发学生想像兴趣。想像，是借助表像在脑屮创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学牛提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。在教学生“写环境保护”一类的习作时，我们把一些有关“污水”、“空气污染”、“酸雨森林”、“受过污染的小河”等动画引用到写作情境中，从而调动学生的听觉、视觉等多种感官，激发学生创造性思维，使学生产生“一吐为快”的心境。当学生看到“从工厂里排放的烟雾”时，学生就联想到自家附近工厂、澡堂烟囱里排放的黑烟，他们在自己命的作文题《还我一片蓝天》中写道：“看，我家附近澡堂的烟囱里排放的一股股黑烟像一条条妖

6、龙在空中张牙舞爪……”接着写附近居民受到了怎样的危害，最后发出倡仪，保护环境。有的写T《20年后的我》，长大后怎样治污染；有的写了《地球妈妈的话》，告诉人们不要乱砍滥伐；《假如我是发明家……》、《小鱼的自述》、《假如我是环保局局长》、《假如我是城市美容师》……写出了口己大胆的想象。这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，使学生的理解层层深入，对情感的体验步步加深,学生在趣中探索，在乐中求知。总之，运用电教媒体进行语文教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能讣学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思

7、，寓教于乐的目的。