多媒体手段在语文教学几种课型中的运用

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1、多媒体手段在语文教学几种课型中的运用一、多媒体手段散文教学中的运用1、激趣朗读，培养想彖力，训练表达能力。我们的语文教材所选散文都是韵味隽永，语言淸丽的作品，本身已独具吸引力，而课堂上给学生播放的乂是山名家朗诵的配乐录音，所选画而都是与文章内容相吻合的，这样，山于文章有了一个良好的传播再现媒体，使其内容与形式得到了完美的统一。这样就勾起了学生自己也要配画、配乐为之朗读的欲望，如在教读苏轼的《水调歌头•明月几时有》时，因这首词思想感情放纵奔流，同时乂透出对于人生悲欢离合而产生的淡淡忧郁，所以我选配了二胡曲《良宵》，乐曲与词的意境融为一体，表现出一代文蒙豁达超逸、乐观向上的宽

2、广胸怀。试配后，同学们跃跃欲试，朗诵同学很快进入了意境，情和景历历在目，词句自然流畅,学生真正体会到了成就感，这样既帮助学生捉高阅读能力，引起联想培养学生的想象力，又能帮助学牛身临其境地体会作者的感情。在教《爱莲说》时，伴放悠扬典雅的占筝曲《出水莲》，在教《送元二使安西》时，伴放沉郁缠绵的二胡曲《阳关三叠》，让学生沉浸在作品的意境中，引起感情共鸣，进而达到理解的目的。有时可用对比鉴赏画血及内容，让学牛体会风格各并的散文,提高学牛的文学鉴赏能力。比如在教学袁宏道的写景散文《满井游记》时利用配乐朗读，然后再配画、配乐朗读柳宗元的《小石潭记》，让学生比较体会两种不同的语言风格，

3、这样学生很能自然地感受到《满》的欢快喜悦之格调，《小右潭记》的沉郁寡欢的语言风格。当学生理解后，再播放与之相吻合的音乐让学生纵情朗读。2、“以景显情，以声传情”诱发学生的学习兴趣，增强学生对现代散文的理解。朱自清的《春》等写景抒情散文，作者借助对景物的细腻描写來表情达意，抒发内心感受。如果能置身于作家所描写的或淸新淡雅或激昂飞越筹呆色中，也就进入作家的感情I比界，所以在教学是，我就选用《春》的散文TV和在海边录的潮起潮落的录相及图片，在课堂上放给学生们看。此时，学生己从画而、咅乐中得到视听的双重享受，并从中领悟到作家的情感。不但景美，能“以景显情”，同时声音也美，用古铮伴

4、奏的中国名曲，更使这些画而充满诗情画意。学生在理解作家情感的同时也受到了美的恿陶。古、今散文的朗诵借助录音、录相进行探索是对学生进行美育教冇，文学索养教育，古典文学鉴赏教冇的一个大胆尝试,也为电化教学拓宽路子。3、电视散文的引进，大大激活了课堂气氛,培养了学生的创新能力及口语表达能力。扩人阅读量是新课程标准中的要求，如何能使V生在轻松的坏境卜阅读并得到美的启迪及能力的提高呢？几年來我也曾做过不少尝试，先后推荐书目给学生，有意引导学生有选择地看电视。可学生因有始无终而宣告破产，于是我人胆地将电视诗歌散文欣赏引入课堂，激活课堂气氛，在每上一节课Z前先将这节课耍欣赏的内容反复看

5、几遍Z后，设置问题，定下鉴赏目标，如在欣赏《节日的温瞥》时，定的H标从内容到结构，然后播放中接下暂停键，利用投影将问题投放给学牛看。如当演到女儿误解妈妈时，我就设置了“你有被人误解或误解别人的时候吗？请即兴表达一下当时的情形及心理活动”，问题一出现，一下子就调动起学牛的极大兴趣，纷纷举手回答。可以说，这种做法在加强语言文字的表现力和感染力的同时，还诱发了学生读文学教材的兴趣，并很大程度上培养了学生的想象力及口语表达能力，得到了良好的效果。二、多媒体手段在历史名著教学中的运用在教授节选口t篇历史小说的文章时，为突破时间，空间的限制，使历史再现，我就大胆地截取加工影碟制成课件

6、。如在讲授《出师表》、《杨修Z死》、《香菱学诗》等，找来影碟进行截取，使学牛兴趣大增，从而因势利导，捉高学牛对文章思想内涵的领悟能力，收到极好的效益。例如我在教学名著导读《骆驼祥子》时，我选择了通过投影将知识目标投放给学生，而思想品徳n标则通过录象加解说的形式给学生以警示。记得当时我是通过录象中放映到祥子拉着座车的人在暴雨中挣命一节，加上画外音“雨下给富人，也下给穷人；下给义人,也下给不义的人。其实雨并不公道，因为下落在一个没有公道的世界上。”通过上述演示及解说,很自然地使方生了解到旧中国劳动人民的痛苦生活和悲惨遭遇，达到思想教冇的口的,收到很好的效果。三、多媒体手段在语

7、文活动课中的运用。语文活动课长期以来成为语文课中的空白，大多数老师忽视这方向的教学，真实止如一位语文专家所说“语文，功夫在课外”如果能将语文活动课组织好，那将收到-•本万利的效果。语文活动课不但对老师是一个挑战，更是对学生的一个锻炼。如我设计的一•堂语文活动课——《话说千古风流人物》。活动安排顺序中的第一伦比赛，要求学牛找一幅与中国历史上有名望的人物有关的対联，成为对联谜，并且找其故事在班上讲，故事必须配有画而，最好能找到录相或影碟。这样就促使学生走进阅览室、资料室和图书馆去寻找资料，找录相影碟，在找的过程中扩大了阅读量，在讲