让语文教材焕发新的活力.doc

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1、让语文教材焕发新的活力石羊塘中学谭若红关键词：活力标题开头结尾构思立意细节描写字句内容提要：把作文教学融入课文教学中，让语文教材焕发新的活力，我认为可以通过学习课文的标题、开头结尾、构思立意、细节描写及文中字句的运用等方面来实现，只有这样，才能深入挖掘课本的潜在功效。正文：写作文是学生的一大难题，而作文教学也是语文老师一直在探索的领域。有很多中学生为了提高自己的写作能力，考场上得到更高的分数，从书店买来了大量的作文书作为参考，甚至不惜花很多时间来背一些优秀作文以应付考试。我从事语文教学十余载，对于这种费时费力又粗笨的办法不太赞同，我认为最好不要把作文教学与课文教学当成平行线，而应该把作文

2、教学融入到课文教学中，从课文当中学到写作的方法，让语文教材焕发新的活力。因为中学语文选编的课文多是名家文质兼美的佳品，古今中外，无所不包，是指导学生读写结合的范例。数年来，我一直在这方面孜孜不倦地追求。那么应该从那些方面入手呢？我认为可以从以下几个方面去做。　　第一：课文的标题值得学习　　中学语文所收篇目，其标题可谓各呈异彩。或意境深远，含蓄隽永，如《在山的那一边》；或生动形象，脉脉含情，如《爸爸的花儿落了》；或言简意赅，高度概括，如《观潮》；或托物言志，精炼传神，如《变色龙》……对这些颇具特色的标题，在导入新课释题析题之时，我总是着意从内容、范围、文体、语法，修辞等方面启发学生品味，比

3、较，用心抓“题眼”，让学生明确题目与内容的关系，懂得精心命题的妙处，学会拟题的方法。这样篇篇渗透，天天“见面”，耳濡目染，使学生既掌握了命题技巧，又体味了文章内涵，学习效果不言而喻。作文课上，自命题作文时，学生根据训练要领，刻意追求，拟出了许多言简意丰的标题，学习效果不言而喻。作文课上，自命题作文时，学生根据训练要领，刻意追求，拟出了许多言简意丰、新颖不则又颇具吸引力的题目。如《天边那抹红霞》、《爱的奉献》、《手》、《爸爸的变脸》、《映日荷花别样红》等，都非常别致醒目，令人耳目一新。　　第二仿课文的开头、结尾　　中学语文堪称“凤头”、“豹尾”的课文开头、结尾俯拾皆是。好的开头，先声夺人，

4、引人手不释卷，一口气读下去；好的结尾则以高屋建领之势，画龙点晴之效，令人掩卷深思。　　“把作品读完以后，把它的第一页翻开来重新再读一篇”（列夫．托尔斯泰语）。老舍《济南的冬天》的开头，用北平的凤对济南没有风声，用伦敦不见日光对济南的响晴，用热带日光之毒对济南的温暖的天气，一组排比加对比，，贴切自然，犹如信手拈来，突出了济南冬天的天气特点。魏巍的《我的老师》，开头只有一句话：“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。”开门见山，一下子点出了题目“我的老师”。又如魏巍的《谁最最可爱的人》结尾用抒情感染式，鲁迅《故乡》结尾用耐人寻味式等等。像这样的《凤头》、《豹尾》，我总是先发动学生自己

5、主动地“引入”，问学生：“你认为本文的开头、结尾有什么特点可借鉴？”。“自必深受所读书籍文篇之影响，不必有意摹仿，而思绪与技巧自能渐有提高”。（叶圣陶语）有的学生写《送袄小记》，开头说：“用手摸摸身心穿的新棉袄，软绵绵，舒坦坦，暖烘烘，爸爸来送棉袄的那件事又浮现在我眼前”。（倒叙）有的学生写《瞧我们这个班》，结尾说：“瞧我们这个班，多么蓬勃向上的一个优秀集体”！（自豪的归纳，巧妙点题）有的学生写《家乡的早市》，结尾写道：“这时，东方一轮红日冉冉升起，给大地抹上一层金辉。多么醉人啊，家乡的早市！多么美好啊，”（赞美抒情，突出中心）都不失为“凤头”、“豹尾”。　第三琢磨课文的构思立意　　当代

6、著名作家丛维熙说：“作品的构思可以比作工程师的草图设计，只有经过反复推敲之后，才能大兴土林，挖基开槽，一砖一石地盖楼建厦”。足见构思立意、布局谋篇之重要。诚然，作文构思方法种种，但万变不离其宗，都可以从课文里广泛地占有“拿来”，杨朔的《荔枝蜜》妙用“比兴”以一次不愉快的经历引出对蜜蜂的感情；《驿路梨花》欲擒故纵，以“我”在陡山密林中匆匆赶路，夕阳西坠，何处求宿开篇，而步步设疑，环环紧扣，把文章写得一波三折，真可谓蜂回路转。……对这些构思新、立意深的课文，在备课时我就精备从课里学习技巧的“引入”点和“结合”点，课上则有的放矢地指导学生悟其“怎样写”的规律，最后师生一起绘出文章结构的纲要团表

7、，以资借鉴。我也经常因文而异设计相应的作文训练题目，让学生找准最佳联系点，选好依傍的格局范式，快速运思成文。学生经过“借瓶装酒”到“借神骨以创新篇”的历练，很快掌握了基本原则和方法。构思立意的严密性、灵活性、深刻性与日俱增，评改时，我争取引导学生把自己的作文跟学过的课文再行对照，使之从实践到认识，不断巩固深化。　　第四学习课文的细节描写　　好的细节描写，逼真、生动、鲜明、具体、精妙，常常是一篇文章的闪光点，也是文章借以显示人物性格、