圆的认识文档.doc

《圆的认识文档.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《圆的认识》教后反思新建区小学温世明《圆的认识》是在学生学过了平面直线图形和圆的初步认识的基础上进行教学的，是研究曲线图形的开始，也是进一步学习圆的周长和面积的重要基础。对发展学生的空间观念也很重要。在本课的教学中，让学生在情境中体验，在探究中发现。这重要表现在：一、联系生活，体现数学知识生活化数学来源于生活，并应用于生活，课一开始，教师出事马车图：一辆马车的轮子是圆的，而另一辆马车的轮子是四方形的，并出示问题让大家思考：1、假如你是一匹马，你愿意拉哪一辆车？为什么？2、你愿意乘坐哪一辆车？为什么？车轮是圆的，这是学生已有的认识，“车轮为什么是圆的？；”这就需要学生去探究

2、圆的特征，从而激发了学生的求知欲。让学生逐步学会用数学的眼光看待生活，从生活中发现数学。二、自主探究，培养创新精神《国家数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生数学学习的重要方式。”在教学中，学生是学习的主体，教师要给学生提供自主探索的机会，引导学生开展探究性活动，使学生获得成功感，树立自信心。例如：在教学认识圆时，先让学生比照实物画圆，然后让学生动手剪一个圆，让学生充分感受圆是由曲线围成的一种平面图形，在教学圆心、直径、半径时，让学生折一折、画一画、量一量，去发现圆的一些特征。（三）强化体验,让学生感悟数学概念   新课程理念下，基础知识与基本技能仍然是

3、数学学习的重点，但它的内涵已发生了变化。本节课中，教师没有直接讲解枯燥的数学概念，更多地关注了学生对数学概念的感受。教师通过展示，让学生进行观察比较，给学生创设思维的空间，诱发学生积极体验。每一个概念的形成都以数学活动为基础，是来自于学生的经验与感受，与学生本人紧密联系在一起。在体验中，学生自己产生问题意识，自己探究、尝试，修正错误，总结规律，从而主动获取知识。这样获得的知识是鲜活的，是有生命力的。 课后我通过反思，认为有如下几个值得改进的地方：1、教学应遵循学生的认识规律我这节课最先是通过画一个圆，剪一个圆，在利用所剪的圆折一折、量一量、比一比、想一想。来教学圆心、直径

4、、半径，而书中是先教学半径后教学直径的，我自认为自己的改动富有创意，更贴近于学生的认识，然而事情并非自己想象的那样，在折一折时我问学生发现了什么？有一个学生马上回答出：“我发现所有的折痕都一样长！”。怎么不是发现这些折痕都相交于一点——即圆心，而首先发现的是直径及其在同一圆里的特征。其实学生并没有错，而是老师没有遵循学生的认知规律，因为只要学生动手折一折，就会马上产生这个圆的一条直径，再到认识圆心，再进一步地认识直径和半径，组织教学才会收到更好的效果。2、课堂的开放度不大，学生探究不深入其实，这节课完全可以放手让学生自己去探究，不管是学生先发现圆心、半径再发现直径也好，还

5、是先发现直径再发现圆心以及直径于半径的关系，只要是学生在探究的过程发现的，都应给予肯定并加以指导，完善他的认识，就可以了，由于学生的思维方式以及个体的差异会出现不同的认识程序。只要达到了全面地掌握知识点就可以了。