《詹天佑》教学案例.doc

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1、没有预设的生成   每个教师都渴望拥有具有自己独特风格、能吸引学生的教学课堂，为了这个执着的追求，一生不懈地努力，不断地探索，其过程可谓呕心历血，而自己在记录这节课堂教学时心里很感动，因为这节课很自然、很原始，但却给我带来了喜悦，让我感受到了成功，因为它开启了学生的思维，成功不期而遇，在去年的学情分析中记载着：“人字形线路”较抽象，学生理解很困难，我很想通过教学媒体搜一搜“人字形线路”设计图，或者通过视频或者动漫设计去给孩子们演示一下，但本节课这个难题却让孩子自己无意中给解决了，所以自己感觉这节课值得去总结和探究，找到它成功的原因。教学内容：《

2、詹天佑》教学目标：有感情地朗读课文，，感受“人字形线路”的设计思路。重、难点：“人字形线路”的设计思路。学情分析：“人字形线路”的设计思路较抽象，学生理解起来较抽象。学法指导：师生合作探究              师：上节课我们学习了詹天佑杰出两方面的表现：勘测线路和开凿隧道，这节课我们学习第三方面：人字形线路的设计。读文本（课文第六自然段），我把心中的难题讲给学生听：这个“人字形线路”的设计思路，老师到现在还没理解，这节课老师很想和大家去演示一下。演示过程：（1）我积极参与作为其中一个角色，另外找两名不善于思考问题的同学演两个火车头。（2）

3、由于是初次演示，我们把教师后面作为场地，先找准南口、岔道口、陡坡{放了个板凳把它作为岔道口的标志}，并用粉笔在地上画了个大大的“人字形线路”，但这个“人”字上头并不出头，九这样第一次演示开始了，到了岔道口，火车很难倒过来，当局者迷，旁观者清，宁崇怀同学走大我跟前对我说：“在岔道口应该继续往前走，“人”字应出头”，呵呵，我恍然大悟，惊喜地发现他真善于动脑。（3）第二次演示 为了便于学生理解，我们开始了第二次演示，嘿嘿，在岔道口倒过来时，我拨动原先演示“推”得同学转身演示“拉”的动作，宁崇怀德同桌周晓昱又发现问题了：“老师，你们回到南口，我感觉第一

4、次推的火车头应头朝后，这样到岔道口就不用调火车头了”，太让我惊喜了，谁说孩子们不善于思考？（4）为了更让学生能明白其中的道理，让每个孩子都参与三人一组分别演示。（5）孩子们在兴致勃勃地扮演，全身心地去理解詹天佑的设计思路。在课堂总结时，我大大表扬了周晓昱和宁崇怀两位同学，学习他俩善于动脑，善于思考问题的好习惯，他们是课堂上的小詹天佑。教学反思：    什么是“课堂主人”？什么是“合作探究”？本节课让我释然，这节自然、原始的课堂教学让我受益匪浅！真是没有预设，却成功地生成。