《詹天佑》教学案例.doc

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1、《詹天佑》教学案例向阳路小学舒福翠一、教材分析：这篇课文记叙了詹天佑不怕困难，不怕嘲笑，毅然接受修建京张铁路的任务，通过精心设计和艰苦努力，终于提前两年竣工的光辉业绩，赞扬了詹天佑的杰出才能和爱国精神。二、设计意图：1、抓中心句展开教学，体现训练的整体性。紧扣中心句中的重点词“杰出”、“爱国”来组织教学，自始至终环环紧扣这两个词讲读课文，从中落实训练点，突破其难点。2、探求方法，培养能力，体现训练的主体性。其一，在“勘测线路”中设计的三个问题，设计意图。其二，将教学第一部分“勘测线路”所提出的三个问题和自学两方面内容

2、的方法，使学生觉得有方法可循。既是一种学法指导，又培养了学生的自学能力。其三，在后两部分上，让学生看示意图，在读课文画示意图及自己修改的基础上，在学生想不明白之际，教师再提示一下。学生在动手操作，动脑动口中启发了想象，而学生自学能力的培养，学生的主体作用，在此时的教学上都处于主动的位置上，而且学生的思维也一直处在活跃的状态。这无疑能使学生的思维得到很大发展，能力也能在潜移默化中得到培养。三、教学目标：1.了解詹天佑在当时情况下如何克服修筑铁路过程中自然条件的困难,成功修筑了京张铁路。激发学生爱国、立志为祖国作贡献的情

3、感。学习他的科学态度和刻苦精神。2.学习课文三、四段,理解含义深刻的句子,结合当时当地情况,体会詹天佑的杰出才华和爱国精神。3.加强句式训练。能有感情地朗读课文三、四段。四、教学重点、难点：学习三、四段,体会盾天佑的杰出才华和爱国精神是重点。理解火车是怎样爬坡的是难点。五、教学片段：师：同学们，你们已经初读课文，能在课文中找出概括课文中心思想的句子吗？生：课文第一自然段就告诉我们“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”师：好，下面请同学们把中心句划下来，并且默读课文，看作者是通过哪些具体事例描写詹天佑是杰出的爱国工程师？学

4、生默读课文，一边读书一边划出有关段落。生：我发现作者列举了开凿居庸关隧道来表现詹天佑的杰出才能。生：还有开凿八达岭隧道。生：还有设计“人”字形线路。指名读“铁路要经过很多高山，就不得不开凿隧道，其中数居庸关和八达岭两个隧道的工程最艰巨。居庸关山势高……八达岭隧道……有居庸关隧道三倍长……把工期缩短了一半”。师：这段话可以分几层？为什么这样分？生：这一段话可以分为两层。第一层从“铁路要经过很多高山”到“工程艰巨”是总述。从“居庸关山势高到“把工期缩短了一半”是第二层，是分述，具体讲工程怎样艰巨和怎样克服的。师：你说的对

5、，这两层关系是总分关系。先概括说居庸关和八达岭两个隧道的“工程艰巨”，接着具体介绍“最艰巨”在哪里。下面请大家默读第二层，看谁能各用一个字概括这两个隧道的艰巨。生默读。生：居庸关山势“高”，八达岭隧道“长”。师：你概括得对。詹天佑怎么解决的呢？生：居庸关隧道用的是从两端同时向中间凿进的办法，八达岭隧道用的是中部凿井法。师：你们再读读课文，然后个人在自己的练习本上，把这两种方法用图画表达出来，行吗？生：（读课文，画图）指名到黑板画图。师：现在我们通过课文和画图知道开凿居庸关和八达岭隧道时，詹天佑采取的是不同的方法，下面

6、大家在读读课文，对照文章的中心句，想一想：从这段话了解到詹天佑是一个怎样的工程师？生：他是一个杰出的工程师。师：“杰出”在什么地方？生：它能根据不同的情况采取不同的开凿方法。生：他遇到困难能和老工人一起商量，找到解决问题的方法。生：他是一个工程师，还带头挑着水桶去排水。生：他肯吃苦，常常跟工人同吃同住，不离开工地。师：大家的发言很好。詹天佑就是这样一位杰出的工程师。六、教学反思：本人在教学中借鉴情境教学的一些做法，作了新的探索：教学时，抓住中心句进行教学，并抓住“开凿居庸关隧道、八达岭隧道和设计‘人’字形线路”。这一

7、难点进行突破，先是划分层次，让学生认识总分结构，理解概括叙述与具体叙述相结合的特点。继而引导学生通过画图将抽象的文字形象化为具体可感的画面，加深了对文章内容的理解，对詹天又是一位杰出的工程师，也有了更为深刻的体会。回顾这一节课的教学，还存在许多不足，需要改进。1、尽管采用了多种形式的读，但是读的时间和遍数还不是太充分。阅读教学还是应该以读为本，让学生在充分读书的前提下，去感悟，去体验，学生自然容易“见文生情”。2、在处理“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两部分内容时，我尽管采用了比较直观的方法，学生也理解了设计的巧妙

8、，但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。我想如果结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“杰出”水到渠成。同时这也是教给了学生一种读书的方法，即联系上下文。3、因为前面用时过多，所以在面对詹天佑的铜像说出你想说的话这一环节上，没有放开来谈，只找了几名同学代表三个方面的人物发表