“情·趣 语文”——助孩子成为爱学习的天使-论文.pdf

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1、“情·趣语文"助孩子成为爱学习的天使张志平(桂林市西山小学，广西桂林541000)摘要：利用游戏的心理机制，把语文课变成一种有趣的游戏活动，就能吸引学生全身心地参与进来。教学游戏让学生在学中玩，玩中学，乐在其中。文章就“情·趣语文”进行了分析，旨在帮助学生成为爱学习的天使。关键词：“情·趣语文”真义建构教学特色“情感如同肥沃的土壤。知识的种子就播撒在这块土地人生观、世界观。上”(苏霍姆林斯基语)。工具性与人文性的统一，是语文课(二)“趣”。程的基本特点。语文课不仅要进行语言的积累、语感的训练“情·趣语文”中的“趣”源自游戏。和听、说、读、写方面的实际运用

2、，更承载着陶冶情操、发展个“游戏”(辞海定义)是指儿童的主要活动形式。儿童在性、培养情感的重任。游戏中反映周围的现实生活。并通过游戏体验周围人们的而游戏，是儿童的天性，也是从幼儿园向小学过渡的桥劳动、生活和道德面貌，同时也理解和体验着人们之间的相梁。利用游戏的心理机制，把语文课变成一种有趣的游戏活互关系。游戏是实现儿童与周围现实相联系的特殊形式、特动，就能吸引学生全身心地参与进来。教学游戏让学生在学殊活动。中玩，玩中学，乐在其中。游戏是孩子们的天性，在游戏中．孩子们的各种能力都一、“情·趣语文”的真义得到培养和提高。在小学低段的语文教学中，游戏让孩子们(

3、一)“情”。积极参与、兴趣浓厚，在生动、活泼、快乐的学习氛围中，愉快“情·趣语文”巾的“情”，可理解为情境、情感、情操。地克服小学低段幼小衔接的困难，符合学生生理、心理的特情由“境”生，创设情境是“情·趣语文”的基本方法。点。所以在教学中采用表演、唱歌、编儿歌等游戏形式有助“情境”就其广义理解。是指作用于学习主体，产生一定的于提高学生学习语文的兴趣。情感反应的客观环境。明代诗人祝允明说：“身与事接而(三)“情-趣语文”。境生，境与身接而情生。”情境有助于学生思维发散、陶冶“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教育应充分性情。在语文课堂教学巾，教师要有目

4、的地创设生动的情利用学生的非智力因素。非智力因素一般指人的智力因素境，引起学生的体验，帮助学生理解教材，并使学生的心之外的心理因素，如兴趣、情感、意志和性格等。在教学中，教理机能得到发展师要善用调动学生的非智力因素。变“苦学”为乐学，变被动情感，是一种内驱力，能激发学生的热情，是语文教学为主动。的必需。清末民初大学问家王国维在《人间词话》中说：“一在小学低段的语文课堂上，“情·趣语文”找准游戏与教切景语皆情语。”可见，语文学科的特点，决定了小学语文学内容的结合点。通过图画、音乐、语言、录像等创设情境，让教学的过程是师生情感流动的过程。“情·趣语文”努力从

5、学生在课文的情境中，开展竞赛、律动、表演等游戏，活化课文本中挖掘情感因素，积极创设情境，激发学生的情感。课堂，激发学生的学习兴趣。游戏学习能让学生忘记自己在学文本身就饱含丰富的感情，充分利用情感因素，使之成为习。从而在忘我投入的状态中记忆、获取大量的知识。课堂教学的动力。二、“情·趣语文”的建构情操，即感情与操守。古人云：“文以载道。”这句话精(一)遵循儿童认知思维发展的规律。辟地概括了文章是表达思想感情的，而思想感情里蕴含着瑞士心理学家皮亚杰的认识发生学告诉我们，儿童道德、是非观念和审美判断。因此．语文老师除了指导学生在7至l2岁时，处于具体运演水平阶

6、段，思维运演还离不学习语文知识之外，更肩负着育人的使命。“情·趣语文”通开具体事物的支持。儿童从身体动作的协调发展逐步过过创设情境，让学生对语言文字的理解到达一定深度后。渡到表征思维发展，接着过渡到具体抽象思维乃至较为情感被激发起来，再引导学生抒发自己的内心情感．归纳完全的逻辑思维阶段．而过渡到具体抽象思维阶段需要课文巾的情感因素，从而指导学生带着这种情感读课文，一个漫长的过程、一个连续建构的过程。在具体运演水平并在读课文中体会这种情感．从中受到教育，形成健康的阶段，“儿童越来越能根据过去经验的生动表象，想出当一41—语言文学研究≤薯鬻ji=⋯—?时看不

7、见的东西。但儿童的思维仍然限于具体的事物，它量的作业。“学习”成为儿童唯一的活动。生活方式的急剧改还不是观念的”。变，使得六七岁的儿童在生理上、心理上都难以适应正规的“情·趣语文”以大量的情境再现与游戏材料为载体，充小学学习和生活。因此，在幼小衔接的关键期，出现明显的分发挥儿童的实物表征思维，为儿童创设良好的平台。因“陡坡”此。从儿童心理发展的角度看，“情·趣语文”倡导的情境游戏“情·趣语文”为降低有效衔接的坡度，努力创造真实、是有必要的。在幼小衔接时期尤为重要。生动、有趣的学习环境，尊重孩子的学习天性，让孩子自(二)基于小学语文教学的总目标。然、安全、

8、自信、开心、顺利地适应小学的学习生活。在教学1．寓教于乐中给语文一个坚强的躯体—