规则在哪里》教学设计[1].doc

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1、《规则在哪里》教学设计张佰成一．设计理念：新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，倡导“回归生活、关注儿童现实生活”的课程理念，决定了生活化是小学品德和社会课程的首要特征。品德和社会课堂应从生活中来，再现生活，回归生活。 在教学中我努力体现这一理念，将本课设计为四个活动，即：以游戏引出规则；寻找家庭学校生活中的规则；联系实际，评价自己；在课堂规则中结束教学。二．学习目标：（一）知识目标1.了解规则和与小学生有关的规则。2.了解社会规则，初步懂得规则的重要意义。（二）行为目标1.自己遵守规则，见到有不守规则的行为要制止和批评；2.能够清楚地表达自己的感受和见解，

2、能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交流自己的调查报告。（三）情感态度价值观1.通过游戏，体验规则的重要性，知道没有规则连简单的游戏都没法进行下去；2.通过交流，感受生活处处有规则；3.初步形成规则意识，懂得人们的生活离不开规则。五．教学重点：（1）通过做游戏，让学生懂得规则的普遍性。（2）理解小学生相关的规则，懂得遵守规则，按规则办事。教学难点：教育学生遵守规则，懂得规则的重要性。六．课前准备1.布置学生课前收集生活中的各种规则。2．教学课件。3．收集有关遵守规则的图片。4．设计一个小故事：公共场所活动。七．教学过程预设：一、以游戏引出规则（一）谈话激趣，

3、游戏体验1进行无规则游戏：（比赛中，教师故意让加快速度，造成混乱的局面。学生在下面发出抗议：“老师，挤的不行。”）2、进行有规则游戏：学生谈发现，两次活动有什么不同？小结：没有规矩，不成方圆。[设计意图：以学生乐于参与的游戏作为切入点，为学生创设了一种无规则的环境，在游戏中生成问题，让学生体验、了解规则，明白没有规则连游戏也玩不好，初步建立“规则概念”和“规则意识”。增强了学习趣味性，同时保证了学生对整节课的参与热情，有利于学生调用生活经验，解决生活中存在的问题。]（二）呈现问题揭示课题1）什么是“规则”学生预设：说是大家都要求去做的意思2）看看书中44页看

4、图，你玩过这个游戏吗？回忆一下游戏规则。学生预设：*丢手绢的人刚走过你的身后时，你不能偷看背后有没有手绢。*其他人不能提醒被丢手绢的人。*丢失手绢的人得跑完一圈才能丢手绢。3）没有这些规则行不行？（不行）小结：板书：规则在那里？板书：规则在哪里[设计意图：我们的品德与社会课堂教学必须反映儿童的需要，贴近儿童的生活，引导学生“用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会”，在生活中感悟生活，此细节显示出了课堂上处处是教育。]二．寻找生活中的规则（一）小记者在行动了解方法师：看45页，课文中有两位小记者小红和小明是怎样找到生活中各种各样的规则

5、的？学生预设：1查一查，----就是去图书室，上网查各种资料2问一问，----问问爸爸妈妈叔叔阿姨。3找一找，-----看看生活周围规则有哪些。还有吗？看一看。[设计意图：课本只是导航，重要的是引导学生走向社会，走向生活。]（二）寻找家庭学校生活中的规则1．找找家庭生活有那些规则板：家庭学校4人小组讨论。不过呀，咱们的讨论也是有规则的。分小组交流：注意规则。学生小组讨论，教师巡视，了解情况。[设计意图：规则无处不在，在课堂教学每个步骤中渗透规则，以便将遵守规则落到实处。]2．交流汇报规则。师：哪个小组先让我们分享你们的成果?　师：其他小组有没有补充的?这些家

6、庭规则可以帮助我们每个人养成良好的习惯，看来家庭处处有规则。师：看来，你们都是课堂上守纪律的小标兵。比比看，这节课谁是守纪律的好孩子。还有吗？（播放多媒体课件）。小结：说到不如做到，希望大家牢记这些规则，遵守学校生活的规则，在家里，做个乖孩子，在学校，做个好学生。[设计意图：为学生提供充足的时间、空间，教给学生方法，引导学生从书中找规则，从生活中找规则，并通过小组交流，全班汇报的形式让学生认识到生活之中处处有规则]（三）．听故事，辨析社会生活的规则（一）1．出示课件指名说：他们违反了哪些规则？或者是遵守了哪些规则？2．再看看，47页，包含了那些社会生活的规则

7、？3．拓展延伸：在银行（排队取款），在动物园（不喂养小动物）在图书馆（保持安静）。4小结：看来规则与我们的生活密不可分，涉及到我们生活的方方面面，真是生活处处有规则，规则无处不在啊!（二）再看看我们身边的人，哪些人遵守了规则？哪些人违规了？出示图片，做个小法官，判断一下。[设计意图：创设了一种生活化的情境，再现生活，在特定的情境中让学生回归生活，使认识内化。]三．联系实际，评价自己（一）．谈感受说打算，说一说，自己在生活中那些规则遵守的好？那些地方老违规，做得不好？同桌交流。生汇报。（二）评价自己1．批评批评自己哪里做的不够好？生谈自己的违规行为。师：今天学

8、习了这么多规则，有什么想法？2．师：我们学校被称为吕