初中数学课的导入方法研究-论文.pdf

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1、·中学教育·初中数学课的导入方法研究贵州省毕节市七星关区长春堡中学王永【摘要】所谓导A，就是教师在讲课之前，围绕教学目标精心设计的一种教学语言与方法，短则一两分钟，长不过五六分钟，导A要体现本课时的重点、难点，要具有的概括力和趣味性，能激起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，具有鼓动性，能调动学生的课堂情绪，使之跃跃欲试，具有启发性，能激发学生的智力活动，引起思索，吸引学生的注意力，有一定的情感性，起到缩小师生之间心理距离的作用精彩的导A，是开启新课的钥匙，引导学生登堂A室，是承前启后的桥梁，使学生循“故”而知新，

2、是乐章的序曲，使学生感受到整个乐章的基本的旋律，是感情的博器，激起学生心海的波阑应该精当、精彩，切忌庞杂繁琐【关键词】初中数学课堂导A方法兴趣一、开门进山直接导入新课得新信息王要取决于他们认知结构中已有的有关概念。”在学在一节课的开始直接提出需要学习的中心内容点名课习一个新概念之前头脑里要具备与之有关的准备知识它tf]题迅速把学生的思维和注意力引向所要探索的问题。我认为是支撑新概念形成的依托。所以可以在复习有关日知识的基础在导入“两直线夹角公式”这一节内容时不是直接给出公式上来引入新知识。例如学习平行线分线段成比

3、例定理时而是将王要教学时间放在公式存在的条件适用范围公式应先复习平行线等分线段定理然后在此基础上提出等分线段用等方面借助解决实际问题将公式融入到学生原有的认知结即两线段的比为1如两线段的比不等于1结果会怎样呢’即从构之中从而收到较好的效果。值得注意的是此法较适用于复习已学知识出发以日引新沟通新日知识之间的内在联系内容比较直观机械如公式定理等的教学。不过采用此法导入新课。导入新课时教师应在课堂练习上精心准备可设计一些新颖四、趣味’性实验引入新课有趣或者容易混淆的问题让学生感到内容安排上有起伏适瑞士教育心理学家皮亚杰

4、说过“所有智力方面的工作都要当安排一些让学生受挫折的问题以激发学生学习的热情。依赖兴趣兴趣是能量的调节者它能支配内在动力促成目二、运用故事或生活实例导入新课标的实现”所以以用趣味’性实验引入新课旨在激趣。如在讲《新课标》强调“数学课程不仅要考虑数学自身的特点乘方运算时用“拉面”引入新课一是有趣二是易接受。学更应遵循学生学习数学的规律强调从学生已有的经验出发生可以在课前后去拉面馆去观察厨师操作。或要求学生用一使数学教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验张报纸对折再对折(报纸不得撕裂)直到无法对折为止。让学

5、基础上”“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题并生猜猜看这时报纸有几层’再把结果表示出来引出乘方概念。这进行解释与应用的过程进而使学生获得对数学理解的同时种引入新课方法必须符合数学本身的科学’性违背科学’性的在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。通引入即使生动有趣也不可取甚至会出现“喧宾夺王”的后过这个过程使学生理解一个数学问题是怎样提出的一个数某。学概念是怎样形成的一个数学理论是怎样获得和应用的在五、提问、质疑引入新课一个充满探索的情景中学习数学。让学生感到生活中需要这方美国心理学家布鲁纳指出

6、“教学过程是一种提出问题解面的数学知识来解决实际问题。教材中学习素材的呈现力求决问题的持续不断的活动”困此教学引入新课时教师要善于提体现“问题情景——建立数学模型解释、应用与拓展”的出问题设置疑问。实践证明疑问矛盾问题是思维的启模式。发剂而学生的创新思维恰恰从疑问和好奇开始。教师以提问与数学有关的实际问题有很多。例如在线段的垂直平分适当的问题开始讲课能起到以石激浪的作用刺激学生会的线这节课可以这样导入为了改善张、王、李三村吃水难的好奇心引起学生的积极思考。如有些教师在讲授“负数”问题市政府决定新建一个水电站向三个

7、村庄供水要求水时他并不是象书上那样讲“零上”与“零下”“上升”与“下电站到三个村庄所辅设的管道长相等你能帮助他们找出建水降”等“具有相反意义的量”而是先问学生“21=?”“12=?”。电站的位置吗?如果将三个村庄抽象成三个点A、B、C如何这样的问题对初一学生来说很有吸引力。对被减数小于减数求作一点P使PA=PB=PC?这时给学生充分的时间讨论结合的问题学生会说“不够减”。教师接下来会问“欠多少才够他tf]的讨论提出问题这个点在哪儿?这个点怎么找?也就是减?‘欠2⋯。这时可引进记号“2”表示“欠2”并指出说如何满足

8、同一平面内一点到其他三点的距离都相等?利用已除。以外的数前写上“”(称为负号)所得的数叫负数。这样学过的知识可以构造以P为顶点的等腰三角形APAB、APAC、引入新课既让学生了解负数的意义叉弄清引入负数的目的。APBC而如何构造这样的等腰三角形呢?我们今天就来学习线这样引入新课能有效把教师的王导作用和学生的自觉’性很好地段的垂直平分线。这样创设问题情境的实例导入有意引起学