教师怎样进行学生评价.doc

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1、教师怎样进行学生评价第一章近水知鱼性靠山识鸟音新课程以“为了每一位学生的发展”为根本宗旨，构建合理与真正实施促进学生全面发展的评价体系和运行机制，是实施新课程的核心任务。第一节新课程学生评价一、理念阐释《基础教育课程改革纲要》中，对评价问题作出了明确规定：“要建立促进学生发展评价体系，要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，发挥教育评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。我们树立以“选择适合教育学生”观念，评价是为了更好地“创造适合学生的教育”，促进学生积极、主动地发展。二、走出误区“评价就要分出三六九等，就要评出谁差谁好。通过评比，实施奖惩，对进步

2、的予以奖励，对落后的进行鞭策。”对此，您是怎样看待的？三、抛砖引玉学生是发展中的人，有着无限的发展前景，对学生的评价应该坚持“没有最好，只有更好”的指导思想。对此您是怎样看待？第二节以被评价者的发展为目标一、理念阐释发展性评价是立足现在、回顾过去、面向未来，不仅注重评价对象的现实表现，更重视评价对象的未来发展，重在使评价对象“增值”。它以促进发展为目的，是一种依据目标，重视过程，及时反馈，促进发展的形成性评价。发展性评价，重视提高评价对象的参与意识，发挥其积极性；评价是由评价者与被评价者共同完成，要以发展的眼光看待评价对象，评价应该立足被评价爱者现在的发展，为了被评价者未来

3、更好的发展，教育要让被评价者得到激励。二、走出误区不少评价以奖励与惩罚为最终目的。其主要通过对评价对象的考评、划分等级做出奖惩决定。您认为这种评价易出现什么问题？以奖惩为最终目的的评价面向过去，忽视未来，不利于发展；强调选拔，面向少数，忽视全体；依靠外部的力量来调动学习的积极性，易忽视被评价者的内在动力。三、抛砖引玉从评价的宗旨来看，存在两种不同的评价：为了奖惩的评价和为了发展的评价。请您列举两种评价的实际表现，比较一下。您倾向哪一种评价方式？第三节新课程评价的理念和实践模式一、理念阐释评价是一种价值判断活动，教育评价是对教育活动的价值判断。在现实教育过程中，教育评价一直起

4、着指挥棒的作用。评价的功能和新的评价技术都有了本质变革。评价不再仅仅强调甄别和选拔，更加强调诊断和发展的功能。（一）建立促进学生全面发展的评价体系评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上的发展。（二）建立促进教师不断提高的评价体系强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主、校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。（三）建立促进课程不断发展的评价体系周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进

5、教学管理，形成课程不断被革新的机制。新课程倡导的不是奖惩评价，而是发展性评价。教育的最大成功，是把每一个人塑造成为一个成功者。二、走出误区不少老师认为，只要是评价，就要分出成功者与失败者，优胜者和低劣者。我们不能因为保护失败者和低劣者的自信，而剥夺成功者和优胜者的喜悦，妨碍他们享受努力的果实。您是怎样看待评价的？三、抛砖引玉“总是拖班级的后腿！”“真没用！”“真笨！”“无药可救！”“这个班没有你该多好！”……您认为这些评价会产生什么样的效果？“这个集体不能没有你！”“我们的集体因你添彩！”“你的智慧使大家受益！”“你真棒”……您认为这些评价会产生什么样的成效？第四节促进学生

6、全面发展的手段一、理念阐释新课程倡导对学生的发展性评价，以评价为手段，促进学生的全面发展。要以学生终身发展为出发点和归宿；要以科学的发展观看待评价对象的发展水平；要以关注每一个学生的发展状况及未来发展趋势，使学生明确自己发展的现状、明确下一步发展的努力方向，从而促进全体学生不断发展。评价不是目的，而是教育的一种手段。发展性评价就是促进学生全面发展的一种手段。二、走出误区不少老师反映：家长关注的是孩子的分数；教师之间评比的学生的分数；升学考试选拔的仍是学生的分数。所以，“分、分、分，学生的命根，分、分、分，教师的底气。”这是一种“唯分数论”的观点，对此，您是如何看待的？第五节

7、对学生综合素质的评价一、理念阐释学生综合素质评价，是评价主体按照一定价值标准，利用多种评价方法。对学生各个方面的素质及发展变化进行的一种价值判断活动。科学完整的学生发展性评价体系，包括各个学科学习目标评价和基础性发展目标评价，具体为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三个维度的评价。二、基础性发展目标1、道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。2、公民素质。自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。3、学习能