怎样对学生进行评价.docx

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1、一、师生都要转变评价观念评价对老师来说是一种教学反思，对学生来说是一种学习反思。评价是一个自悟、欣赏、改进的过程。在评价自己时要多反思、找问题，在评价别人时要多鼓励、多欣赏，这样的自评、互评会形成一种和谐共进的氛围。如果把评价当成了批评与自我批评，专挑别人的刺，那么人人都可能受到打击，面临尴尬。因此，评价在注意客观性与针对性的同时，还要讲究赏识性与艺术性。二、对学生评价策略的指导是关键学生有没有掌握评价策略，关键看教师指导了没有，我们不能总是放手让学生进行评价，却没有指导学生如何去评价。教师在注重评价方式多样化的同时，一定得先教会学生评价，否则就会造成学生不知如何评价，使评价流于形式，有时甚

2、至会起反作用。在学生评价别人时，我总是有意识的这样引导：“看看别的同学有没有值得你学习的地方？”这样学生就会先找别人的闪光点。有一位小组长这样评价组内的一个学困生：“我很欣赏他的诚实与执着，刚才我们在交流时，他有一道题没弄懂，就一直地问，把我们几个组员都问遍了，我相信他会越来越好的。”只要我们长期坚持从细节处对学生进行指导，学生定能掌握评价策略，逐步形成评价能力。三、教师的评价语言美具有引领示范作用这里的教师评价语言美指教师的评价语言运用地合理、恰当、有诚意、有针对性，并不是一味地虚夸。很多教师课堂上总是用“你最棒！”“你真聪明！”“好极了！”等来评价学生，其实这样的语言太空泛，不具体，“你

3、最棒！”是不是真的最棒，为什么是最棒，这些都要再具体些。这些听起来很空泛的语言，对低年级学生来说，可能会在一定程度上调动学生的积极性，但对高年级学生来说就失去了激励作用，顶多只能满足学生一时的虚荣心，起不到评价的持久激励作用。因此，教师的评价语言要讲究，要用真诚的语言去评价学生，评价尽可能具体些，让学生对你的评价心服口服，这样对学生学会评价具有潜移默化的作用。四、处理好赏识性评价与否定性评价的关系课堂中需要赏识性评价，但更离不开否定性评价。如果学生课堂上出现了错误，我们为了赏识，不给学生指出来，也不让别的同学说出来，将对学生是一种误导。心理学家认为：学习也是学生不断尝试错误的过程。因此，对学

4、生进行真诚赞美的同时，善意的否定性评价非常有必要。用赏识与赞美沐浴孩子的心灵，学生的心智将得到最大程度的展露。在进行否定性评价时，要以尊重鼓励为前提，有效地保护学生的积极性与自信心，只要能达到修正学生错误的目的就行了，这样把赏识性评价与否定性评价结合起来，谨慎而巧妙的使用，会使否定性评价也变成赏识性评价，同时也就成为真正的发展性评价。评价是一门艺术，学生学会了赏识地去评价别人，他就掌握了一门艺术。幽默婉转、富于人情味的赏识性评价语言会使教学达到令人忘怀的艺术境界。