浅谈教师怎样与学生进行沟通.doc

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1、浅谈教师怎样与学生进行沟通-----读《教师与学生的心灵对话》有感涂述婵我国著名教育家陶行知先生说“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”真正的教育应是心灵的对话，教师要自然地走进学生的心灵，通过心灵与心灵的碰撞，让学生感受到老师的关爱和期望，学会善待和宽容，体验自信和成功。一、交流的基础是爱与尊重师生之间的沟通是心灵与心灵的碰撞，情感与情感的交流，教师对学生的教育倾注满腔的爱，师生关系平等和谐，学生才能“亲其师而信其道”。只有在这样的基础上，探索语言沟通艺术才是务实的、有效的。高尔基

2、说“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”没有爱就没有教育，爱是教育的前提和基础。教师不仅要关心学生的学习和生活，还要做他们的知心朋友。教师要尊重学生的价值和尊严，真正视学生为平等的伙伴，是与自己一样值得尊重、应该被尊重的一个人。只有维护学生的合法利益，平等公正地对待他们，与他们保持民主、平等的师生关系，才能构建和谐、融洽的师生关系，为师生的交流打下基础。二、合适的时机是交流的最佳切入点教师在最佳时机与学生沟通会使建立平等的师生关系的工作起到事半功倍的效果。学生的情感体验如何，与其需求是否

3、得到满足有直接关系：需要得到满足时，便会产生积极的情感体验；得不到满足时，便会产生消极的情感体验。当学生最需要爱护、理解、鼓励、安慰和引导的时候，也就是师生情感沟通的最佳时机。选择适当的时机，采用艺术的语言，切中问题的根源，真正帮助学生全面地分析自己存在的问题，促其决心扬长避短，争取在各方面都有发展。向学生讲明一个人犯错误或者有缺点是难免的，关键的是要勇敢地面对自己的错误和缺点的道理。教师要做一个有心人，善于发现学生的“闪光点”，并及时给予肯定和表扬，使沟通的气氛缓和宽松，做到抓住点子，以理服人。三、交流的艺术

4、是成功的关键沟通是人与人交往的基础，也是一门艺术。教师在与学生沟通中最需要体现其工作艺术性。倾听要有耐心，全身心投入专注地听，重视学生的内心世界，让学生消除紧张心理，有话敢说。教师应适当地给予学生一定的回应，表示对学生讲话的重视和理解。教师要避免在学生讲话时，因急于表达自己的看法而打断学生的讲话和思路，影响倾诉人的情绪，阻碍沟通顺利进行。教师对与学生沟通的问题不要轻易下结论，舍身处地地为其着想，真诚地提出自己的建议,供学生思考和选择，给学生一个自我反省的机会。总之，教师要顺利完成教育教学工作，有效地促进儿童全面

5、、和谐、健康的发展，就必须正确认识他们，平等对待他们，在爱心和尊重的基础上建立一种健康、和谐的师生关系，把握沟通的恰当时机、采用艺术性沟通方式和无处不在的沟通途径，与学生进行心与心的沟通，才能做到教学相长，收到教育预期的效果。《教师与学生的心灵对话》读后感左美英本学期，学校安排的必读书目是《教师与学生的心灵对话》。虽然还没读多少内容，但单就本书的题目，就有很多值得人深思的地方。在落实素质教育的过程中，教师除了重视学生的知识技能目标，更要关注学生的内心世界，培养他们健全的人格与心理素质，使他们和谐发展。人本主义心

6、理学认为，我们只要创设一个和谐的班级环境，无条件地关注每个孩子，学生的自尊心就能得到满足，学生在这个班级中就会有安全感、归属感，就能发挥出自己的潜能，健康和谐的成长。根据自己的工作经验，我认为可以把以下几点措施落实在班级管理中，实现与学生的心灵对话。一、学会倾听人本主义心理学家罗杰斯说：“倾听不仅能使听者真正理解一个人，而且对于倾诉者也有奇特的效果。当倾诉者发现他真正被人理解时，会出现一系列变化。首先是他觉得他终于能被人理解，消除了个人的孤寂感，表现出内心的感激之情。”在班级管理中，教师对学生的倾听有同样的作用

7、，它显示了对学生的理解与尊重。当学生违反纪律时，我们都容易发火、生气，但静下心来想一想，他们是真的想和学校、和教师对着干吗？显然不是的。所以我们必须给学生机会，听他解释。有的孩子遇到委屈之后会主动找老师倾诉，这样问题能及时解决。有的孩子比较内向、胆小，会把事情憋在心里，或者老师当时正在忙着，认为这样的事不算什么，没有理孩子。久而久之，这个学生就会对周围不信任，甚至产生心理问题。所以老师发现学生的问题之后要主动及时地找他谈心，听他的心里话，理解他、接纳他。这样也许不用再做任何事情，学生的心结就打开了。二、真诚表扬

8、，充分信任小学生的自我评价水平还比较低，他对自己的评价主要来自成人的意见，所以老师对小学生的表扬鼓励，有助于他形成积极的自我概念，树立自信心。表扬、信任是与学生心灵交流的重要方式，我们除了在课堂上对学生进行及时的表扬、鼓励之外，还可以把这种表扬书面化，并且交到家长手里，扩大表扬的激励效用。　　有些小学生总是丢三落四，忘了写作业，忘了戴红领巾。对于年龄小的孩子，这种事情本来就是难免的，如