一分钟教学设计文档.doc

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1、《一分钟》第一课时教学设计靖边一小任春青设计理念：根据二年级孩子的心理特点和认知规律，本课教学设计努力体现为学生架设生活与教材联系的桥梁，调动学生的情感体验。创设读的情境，在读中感悟，利用直观教学帮助学生理解语言文字，使学生的感情与课文所表达的感情相融，进而读出感情，理解课文内容，让学生懂得“分秒必争”年年如此，一生坚持。教学目标：　　1.认识9个生字。　　2.正确、流利，有感情地朗读课文。　3.学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。教学过程：一、谈话导入师：同学门，昨天，我和你们的数学老师吵架了！我做了一道数学题，可是你们的数学老师说我做得不对，我就偏说我

2、的对！于是我们就争吵起来了。现在请小朋友们给评评理。请看黑板。（板书：一=20）我的这道数学题对不对呀？师：那谁能说说，为什么不对？能用上“因为、所以”讲明理由。师：大家都认为老师写的是错误的。难道就没有一个同学认为是对的吗？这样吧，请大家现在开始读课文，多读几遍，我相信一定会有很多小朋友认为“一等于20”是正确的！不过，大家读书的时候，老师要看谁读书的姿势最端正，要听谁读书的声音最甜美！开始读书吧！（学生自由读书，教师巡视辅导）二、回答问题，概括课文主要内容。师：好了，大家都读完两遍了，有的同学读完三遍了。现在，认为一等于20的同学请举手。那现在谁能告诉大家，这里的“一”指的是

3、什么？（相机板书：分钟）这个20就是——（板书“分钟”，构成：一分钟=20分钟）对，就是20分钟。请注意老师写字，希望大家和老师一起写。师：谁能把这个算式说的更详细些，更合理些？（师在“一分钟”上面板书“多睡”，学生跟着写。）老师在一分钟上面写了多睡两个字，想想看，“20分钟”的上面应该写什么字呢？（迟到）对！来，小朋友们，请拿起笔和老师一起写这个词语。注意，写“迟”字的时候，要先写里面的“尺”字，再写外面的走字儿。（板书：迟到；学生一起书写。巡视中发现“尺”字捺变为点的问题并及时纠正。）构成如下板书：（多睡）（迟到）一分钟=20分钟师：这一分钟与二十分钟之间发生了那些事？预设生

4、：元元早上多睡了一分钟，上学路上，遇到红灯耽误了时间，结果没赶上公交车。又耽误了时间，只能走到学校，就迟到了20分钟。师：说得多好啊！不但非常简单地说出了元元多睡了一分钟，结果迟到了20分钟的事情，而且还说出了元元上学路上发生的两件事。三、变换多种方法，熟读课文。1朗读第二自然段。师：好样的！请看大屏幕（上面出现课文第二段），这就是他说的第一件事。自由读读，看谁读得好。（学生自由读课文）师：小朋友们不但读书的声音很甜美，而且读书的姿势很端正啊！赵老师为你们高兴！来，咱们一起读一遍！（生齐读课文）师：谁能单独读一读让大家听听？（学生朗读课文，教师随时指导：“元元”的后一个字要读轻声

5、；“很快地”的“地”字要读de）师：读得不错，就两个字没读准！可以得a！谁敢和他比一比？我们还可以奋斗“a＋”、“a＋＋”a是一等的，a＋是更好的。谁能得“a＋＋”？师：谁觉得自己能得a三个＋？凡是有自信的同学都可以站起来读，看看你们这么多人能不能超过她！师：哇，你读得已经超过“a＋＋＋”的标准，那就是“a☆”！（板书：a☆。）了不起！声音压低了，速度放慢了。谁还能得“a☆”？老师相信，大家可以读得更好，可以得“a☆☆”！读出语气才能得“a☆☆”呢！2、朗读第三自然段。师：来，我们用这个方法读下一段。如果觉得自己读的很棒就直接给自己鼓掌就可以了。（投影出示课文第三段）先练练吧。“

6、他等了好一会儿……车子开了。他又叹了口气，说：“唉——要是早一分钟就好了。”师：哈哈，自己给自己掌声，好热烈啊！该热烈一点，因为你们读得太好了，应该得到热烈的掌声！来，再来一次掌声！3、朗读第一自然段。大家把元元说的话读得非常有感情，那么，元元心里想的大家能读好吗？请看大屏幕！（投影出示课文第一段）谁来读？（下面基本上采用同样的激励方法，引导学生朗读了课文的第一段、第四段、第五段。略）四、认读生词。师：大家这么快就把课文读得正确流利有感情了，真是不简单！课文读好了，我想，课文中的字词嘛，对于在座的几十位聪明的小朋友来说，就是小儿科了！师：好嘞！请看，这些就是本课的生字词！（投影出

7、示：丁零零闹钟叹气哈欠决定迟到后悔）读读看。（接下来是自由读、指名读、齐读，还让学生推选“胆子最小”的学生读。）师：果然是“小儿科”！下面咱们做个游戏，喜欢做游戏吗？请拿出自己做的生字卡片（学生课前都做了生字卡），一张一张地读，读完后就摆在课桌上。看谁读得准，摆得快！师：（出示闹钟图片）请问，它的名字在哪里？师：哈，真快！再来。请看老师的样子找到一个字。（学元元后悔的样子——低着头）师：给“悔”组词？师：请大家再听听老师发出的声音！唉——（让生找出叹字）师：注意了，这次是我出字卡