教学设计文档-.doc

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1、《10、风筝》教案固镇县实验小学王华【学习目标】1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。2、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。【教学重点】引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。【教学难点】在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的

2、心情的变化写具体。【教学过程】一、唤起情感，复习导入。1、这节课，我们继续来学习第10课《风筝》，齐读课题。2、上节课的学习我们已经知道课文主要讲了做风筝、放风筝、找风筝，说说他们是怎样做风筝的，心情怎样的呢？3、引入课文：那么现在就让我们和这群孩子一起去放风筝吧！二、读中悟情，以情促读。（一）感悟放风筝的快乐和丢风筝的着急。1、放风筝时，孩子们的心情是怎样的？默读，画出表示心情的句子。（学生回答，教师板书：快活。）谁愿意站起来给我们大家读一读这一段中，你认为最快乐的地方？2、学生汇报，相机处理句子

3、：（1）“一个人用手托着，……，渐渐高过树梢了。”和小伙伴在一起玩，的确是一件非常快活的事情。（2）“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，……在田野里拼命地奔跑。”这句话里，你觉得哪个词最能反映出“我们”当时的快乐心情？（出示：“拼命”、“翩翩飞舞”两个词语。）①（出示词语“翩翩飞舞”），我们经常用它来形容什么？可是，一只什么都不像的风筝，在作者的眼中就如我们眼中色彩斑斓的蝴蝶一般地翩翩飞舞，越飞越高。你觉得此刻飞起来的仅仅是风筝吗？随着风筝一起飞起来的还有什么？②完成填空：风筝越飞越高，我们的    

4、   也飞起来了！（快乐、希望、自豪、幸福……）是啊，风筝越飞越高，我们的快乐也就——越飞越高；风筝越飞越高，我们的幸福也就——越飞越高。就让我们带着这越来越浓的快乐，齐读“风筝越飞越高……”越飞越高的风筝给我们带来了多么大的快乐啊！再读。③孩子们，你们玩得这么开心，能告诉我，你们在快乐地喊叫着什么吗？（指名回答。）那么，我们就一起快活地喊一喊吧！师读：“3风筝越飞越高，……，我们快活地喊叫着：——（全班起立大喊。）④多么开心啊！就让我们开心地站着，快快乐乐地齐读第3自然段吧！（3）拓展：同学们，看

5、着此情此景，听着此声此音，我不禁想起了一首诗，跟放风筝有关的。你想起来了吗？谁愿意站起来背一下？（4）借着这首诗，让我们沐浴在凉爽的秋风中，再来体会一下放风筝的快乐吧！师引生读第3自然段。（配音乐。）4、风筝突然飞走了，此时，你们的心情又是怎样的？（学生回答，教师板书：着急。）从哪些词语中我们能体会到孩子们此刻的心情？你能用笔在书中圈出这些词语吗？（学生汇报。）（1）什么是“大惊失色”？（拆字组词理解词语，比如“随意”，随便任意。）（2）什么是“千呼万唤”？在汉语中，还有许多“千呼万唤”这样组合方式

6、的词，你能再说几个吗？。（3）此时，孩子们在千呼万唤着什么？千万次地呼唤，唤回来了吗？多么着急，伤心啊！你能把这样的心情读出来吗？（指名读：“忽然……”）（二）体会找风筝的心情。1、过渡：我们的幸福鸟就这样没了踪影，我们到哪里找的怎么找？心情怎样？（生读文回答，师板书：哭了伤心）2、你还能用什么词语来形容此刻的心情？（生：无精打采痛哭流涕泪流满面……）3、把难过的心情用读的方式表达出来。4、我们这样伤心只为这只风筝，到底有没有找到呢？（课件出示课文最后一段），学生齐读。幸福鸟找到了吗？课文至此用一个

7、省略号结束了。你觉得作者省略了什么？（1）我们会怎样去寻找？如果找到了，你心情会是怎样的？会怎么说？（2）如果找不到，孩子们的心情又会怎样？（3）你们能把作者省略的内容用自己的话写出来，在动笔写之前，我们一起来回顾一下作者是怎样来写做风筝、放风筝、找风筝的呢？看：做风筝时，我们的心情是“快活”的，心中充满了“憧憬”和“希望”；放风筝时，我们的心情更是“快活”的，我们“拼命”地奔跑，风筝“翩翩飞舞”着；丢风筝、找风筝时，我们的心情是“着急”的、“伤心”的，我们“大惊失色”、“千呼万唤”、“垂头丧气”。

8、用前面这些词语，就可以表达出我们那时那刻的心情，要表达出这些心情，我们就可以使用这些词语和句子。（4）那么，平时你还积累了哪些表达心情的词语呢？谁愿意说一说呢？（5）下面，你就像作者这样，写一写找风筝的过程吧！比一比，看谁不仅写出了找的心情，而且还运用上了许多可以具体表达出心情的词语和句子。开始吧！（6）全班汇报交流，其他同学仔细听：他是否写出了找风筝的心情，都运用了哪些词语？（指名学生读，师生共同评议。）（7）不管最后风筝有没有找到，但是孩子们一定可以找到的是什么？