《三角形的特性》说课.doc

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1、《三角形的特性》说课稿尧治河小学高燕“三角形的特性”这一内容是人教版四年级下册第五单元的第一课时，在学习本单元之前，学生通过对四年级上册“空间与图形”内容的学习，对三角形有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形，但对三角形的特征缺乏清晰的概念。在平面图形中，三角形是最简单的多边形也是最基本的多边形，通过这部分内容的教学不仅可以从形的方面加深学生对周围事物的理解，发展学生的空间观念，而且可以在动手操作、探索实验和联系生活应用数学方面拓展学生的知识面，发展学生的思维能力和解决实际问题的能力。同时也为学生以后进一步认识图形积累经

2、验和方法。根据本次教材的结构和内容分析，结合一年级学生的认知结构及其心里特征，我设定了一下教学目标：1、在观察、操作活动中能概括出三角形意义并理解意义，认识三角形的各部分名称。知道三角形底和高的含义，能画出对应的底和高，会用字母表示三角形；2、通过观察发现，知道三角形具有稳定性及其在生活中有广泛的应用；3、体验数学与生活的紧密联系，进一步积累认识图形的经验和方法。我认为给学生提供观察思考、动手操作、合作交流的平台使学生掌握三角形的特征，对三角形的认识由模糊到清晰、由浅显到深入是本节课的教学重点。而在三角形内三条边上画高，并认识

3、到底和高的对应性是本节课的教学难点。本节课遵循学生由具体到抽象，有感性到理性的认知规律，从学生已有的生活经验和知识经验出发，通过一系列的活动，给学生提供充分的动手操作的时间和“数学对话”的机会，从而提高学生的学习兴趣，使学生进一步理解三角形的概念，学会做三角形的高，体验三角形在生活中的作用。为了让学生理解重点、突破难点，更高效的完成本节课预设的教学目标，在教法上要做到静心设计、精心安排。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，为此我在教学中给学生提供充分从事活动的机会，并借助多媒体辅助教学，组织学生开

4、展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，亲历探索获得知识。学生在生活中和一年级的学习中对三角形都有一定的感性认识，但不够清晰、深入；在四年级上册又学习了平行四边形和梯形的高，为给三角形做高打下了基础，但对于画钝角三角形三条底边上的高是有难度的。新课标指出：有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿和记忆，而是一个有目的的、主动建构知识的过程，所以，我指导学生观察思考、动手操作、自主探究、合作交流等方法让学生在丰富的活动中进一步认识三角形的特性。为了更好的达成本节课的教学目标，结合学生的认识水平和生活经验，我按五步教学法设计了

5、以下几个教学环节：1、前置学习。“三角形的特性”这节课概念性比较强，学生在生活中和以往的学习中对三角形有一些感性认识。根据学生已有的知识水平和生活经验，让学生观察身边和自学教材独立完成前置学习题，这些题都是本节课要掌握的知识点，旨在让学生通过自学、认真观察、独立思考、动手操作，依靠自己的力量“先学”，而老师对学生也是一个摸底，把教的起点和着力点定位于学生学习的基础上，体现学生是学习主人的思想。1、创境引题。新课程背景下的数学课堂，应该体现“身边的数学”。三角形在生活中有着广泛的应用，所以我从生活中的三角形入手，引导学生寻找身边

6、的三角形入手引入新课。进一步丰富学生对三角形的感性认识。2、合作探究。前面有学生的自学和独立思考，有收获需要与同伴交流分享，有困惑需要与同伴合作达成目标。所以在前置学习的基础上，让已经独立完成的与同伴交流分享，遇到困难独立解决不了的，在组内寻求帮助，与同伴合作完成。这个环节有分享、有思维碰撞、有协作、互相补充完善达成目标。3、展示交流。为学生搭建展示交流的平台，让学生将自己的学习成果在这里展示，实现思维碰撞，在这里，他们与同伴互相交流、相互补充，取长补短，互相合作，自主学习，与同伴分享成功的喜悦；在这里，师为牧者，参与其中，做

7、一个忠实的听众，或赞许、或鼓励、或点拨，让学生在轻松愉悦的氛围中顺利达成目标。在学生交流三角形的概念后，教师立即出示几个图形，让学生判断是不是三角形，并说明理由，使不同层次的学生都能更深入地理解三角形的意义；在交流三角形的底和高后，就让小组代表上前演示画高的方法，并随之拓展：你还能在这个三角形内画出高吗？能画几条？其它同学都在下面尝试画其它的高，通过实践使学生明确三角形有三组底和高，并注意了底和高的对应性。整个教学活动努力让学生充分地享受到人格的平等，体验到自主学习的快乐，感受到团体协作的力量，品尝到成功的喜悦。1、拓展运用。

8、这个环节我设计了一个“填一填”对本节课的知识进行回顾梳理，设计了“判断”，引导学生对易于出错的地方进行辨析，设计了“画一画”，要求画钝角三角形的三条高，大多数学生是一个挑战，是一个提升。凸显层次性。在本节课的教学中，尽管我努力的以学生为主体，体现以生为本的教学理念，但是还是有