问题引导下的自主学习.doc

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1、问题引导下的自主学习——《人口的合理容量》教学设计【教学目标】知识与技能目标：1.理解环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的概念。2.说出环境承载力和人口合理容量的区别。过程与方法目标：能用多种方式收集信息，学会在各种有效信息中选择最有价值的信息，从而形成自己的观点。情感态度与价值观目标：1.理解我国控制人口增长的政策，树立适度的消费观念。2.运用辩证唯物主义的观点，正确看待地球环境人口的容量，并作出合理的分析与对待。【教材内容及分析】《课程标准》对学习本章内容的要求：能够说出环境承载力与人口合理容量的区别。其目的是要学

2、生认识到环境对人类活动的支持能力有一个限度（或阈值），人类活动如果超越这一限度，就会造成种种环境问题。人类如果要想可持续发展，就应该追求达到“人口合理容量”这一长远目标。本节教材选用了两部分内容：环境承载力（环境人口容量）——“地球最多能养活多少人”，人口合理容量——“地球上适合养活多少人”。“环境承载力”和“人口合理容量”都是以往学生从未接触过的新专业用语，因此，在教学过程中，教师要根据学生的认知规律，创设合适的情境，进行有效的教学。【教学过程和教学策略】一、播报《新闻集锦》导入新课教学生：主持：你一眼，我一眼。全体同学

3、：你一言我一言。 主持加全体同学：《“地理眼(言)”新闻集锦》每课播报，准点开播。生：主持：请看投影（多媒体播放），“零距离”接触——“五一”周庄游客如潮无暇顾及——“某风景区”售票处涌动的人头和挥舞的手臂。主持：这真是“江山如此多娇，这边‘人头'独高！”，不难看出，这样的游览，既来不了雅兴，也损坏了风景。为此，《杭州市政府批复西溪湿地保护总体规划》中就规定：“严格限制游客容量。据计算，景区游人合理日容量为6340人。对于超出景区高峰日容量的游人，规划建议采取早期预报、劝阻分流、控制进入等手段进行限制”。……多媒体播放：相

4、关图片和资料。课后链接：论张家界旅游业的可持续发展。师：今日的《新闻集锦》播报，给你带来了什么启示？一句话概括。生：学生概括回答略。师：刚才同学们回答的共同点都是风景区游人的合理容量问题，的确，各大风景区要想可持续发展，都必须调查论证执行“游人的合理容量”，同样，生活在地球的我们，对地球母亲来讲，也有一个“人口的合理容量”问题。多媒体显示：第三节人口的合理容量（背景：人头涌动、人如潮水的场景）一、地球最多能养活多少人（“教会知识只能让学生拥有过去，教会方法才能使学生真正的面向未来。”在实际教学中，要注意让学生学会用地理的眼

5、光看问题，学会从生活中发现、提取地理问题，学会从地理资料或图象中，提取有用信息，解决生活中的实际问题，这样，学生就拥有了一双地理眼。每课《“地理眼(言)”新闻集锦》播报，为学生搭建了发展的平台。）二、问题引导自主合作师：面对人口数量快速增长的事实，人们时常思考着这样一个问题，供我们人类生活的地球只有一个，地球表面的环境是有限的，自然环境的承载力也是有限的，那么我们生活的地球究竟能容纳多少人口?地球最多能养活多少人？于是，人们提出了环境人口容量的概念。阅读思考：什么是环境承载力？什么是环境人口容量？要求：1.运用课本语言，说

6、出两个概念的定义。2.找出概念中的关键词。3.能否通过自己的理解，小组的交流用自己的语言或举例说明两个概念。学生自主学习、思考，然后小组交流。教师深入各小组，及时了解情况。（高中地理课程目标在总体课程目标下，又划分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。对地理概念的理解评价主要看学生对地理概念、原理、规律、理论的表述状况，能否用不同的形式表达同一概念。教师在引导学生学习概念时，明确学习要求，可以帮助学生提高学习效能，使学生学会学习概念的方法，促进学生的发展。）生：学生交流发言略。师：根据学生回答，教师及时引导、总结。1

7、.环境人口容量产生的背景从前二节内容我们已经知道，随着人口的发展，人口增长过快，已经给资源和环境带来了巨大的压力，其实质已引起了人类与地理环境之间的不协调，对人类的生存和发展造成了一定的威胁。所以，“环境人口容量”在这种状况下而产生。多媒体投影资料：环境人口容量产生的背景近两千年来，世界人口一直在不断增长，而且增长速度不断加快。公元初年时，全世界的人口也就是2亿到3亿，而目前已超过了60亿，在约两千年的时间里，世界人口增长了20多倍。据预测，21世纪末全球人口可能达到100亿以上。目前，只有地球上有适合人类生存的条件，而地

8、球的空间是有限的，因此，人们自然地关注人口增长与地球承载能力的关系问题。是谁首先正式提出环境人口容量的概念，已难考证。但环境人口容量的概念，应该说是从环境容量的概念中引申出来的。环境容量的概念又是从物理学中电容的概念而来，这是日本学者西村肇借用过的。他认为，一个电容器所能容纳的电荷数有一定的容量，那么，