对不良诱惑说“不”教学设计.doc

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1、一、设计理念 本课的设计以学生活动为载体，通过亲身参与和体验，加深对自身意志力的认识，鼓起敢于战胜不良诱惑的信心和勇气，学会自觉抵制不良诱惑。设计中力求通过必要的情感体验，伴以相应的理性分析，加强学生积极、正面的认知，更好地帮助学生将所学内化为行为，突出学生的“活动——体验——表现”。 二、教材分析《对不良诱惑说“不”》是人教版思品七年级上册第四单元“过健康、安全的生活”第八课《学会拒绝》第二框的内容。青少年的生活环境复杂，身边存在着许多不良诱惑，这些不良诱惑严重威胁到青少年的健康成长。怎样战胜不良诱惑，过健康、安全的生活，需要青少年对不良诱

2、惑说“不”。本框结合学生的实际，为他们提供了战胜不良诱惑的有效方法。 三、学情分析七年级学生正处于美丽而又矛盾的青春期，他们生机勃勃，想象力丰富，好奇心强，但他们分析、判断和辨别是非的能力又较弱，自制力不足，社会经验不足，再加上喜欢模仿以及同龄人的相互影响，面对生活中的种种诱惑，往往缺乏理性和准确的认识，很容易脱离正确的人生轨道，甚至酿成终身遗憾。本节根据青少年学生这一时期的主要心理特点和社会生活实际，为他们提供战胜不良诱惑的有效方法，帮助他们顺利地度过初中阶段。四、对应课标内容本课依据的课程标准是“成长中的我”中的“自尊自强”部分：“能够分

3、辨是非善恶，为人正直，学会在比较复杂的社会生活中做出选择。”“学法用法”部分：“了解一般违法与犯罪的区别，知道不良行为和严重不良行为可能发展为违法犯罪，自觉抵制不良诱惑。”“我与集体、国家和社会的关系”中的“积极适应社会的发展和进步”部分：“正确认识从众心理和好奇心，发展独立思考和自我控制能力，杜绝不良嗜好，养成良好行为习惯。”五、教学目标【情感、态度、价值观目标】 鼓起敢于战胜不良诱惑的信心和勇气；学会自觉抵制不良诱惑；追求科学、健康、充实的初中生活。【能力目标】初步认识和理解社会生活的复杂性，逐步形成辨别是非的能力；初步培养用辩证的方法分

4、析事物的能力；运用战胜诱惑的方法，提高自我控制和战胜诱惑的能力。 【知识目标】 学会战胜不良诱惑的方法。 六、教学重点、难点 【教学重点】战胜不良诱惑的方法。——它是本课教学的落脚点，是本课教学的主体部分。【教学难点】能结合自身实际情况，战胜现实生活中的不良诱惑。——对身心发展还不成熟的中学生来讲，这一问题说起来很简单，但在现实生活中真正做到自觉抵制不良诱惑就比较难。 七、教法学法教法：创设情境法、讨论探究法，归纳法。学法：情感体验法、合作探究法、总结反思法。八、课前准备 教师：搜集有关文字、图片、视频资料制作多媒体课件；制作行动卡。学生：完

5、成问卷小调查。九、课时安排：一课时十、教学过程【情境导入】播放2013年《双十一宣传片》，借此引出：本课课题。设计意图：抓住时事热点，做到与时俱进，体现思想品德课程的鲜明特征，导入新课。 【讲授新课】一、启思园——不良诱惑能战胜吗？1.小调查。设计意图：通过简单的问题设计，联系上节课的内容，明确诱惑就在身边，学会辨识不良诱惑。2.播放一组不良诱惑危害的图片。设计意图：以学生面临最大的不良诱惑网络游戏为背景，创设一组图片，多媒体集声音与图像为一体，冲击学生的听觉、视觉，从内心深处感受不良诱惑需要拒绝。 3.奥德修斯船长战胜女巫的故事，思考问题：

6、（1）船长面临了什么诱惑？如果不拒绝会带来怎样的后果？（2）船长最终有没有战胜诱惑？（3）这个事例说明了什么道理？4.总结：不良诱惑是可以战胜的，勇敢的人能够战胜不良诱惑，聪明的人总能想出各种办法抗拒不良诱惑。 设计意图：直观演示法，虽然不良诱惑的危害巨大，但它也是可以战胜的，在这里起到承上启下的过渡作用。 二、训练营——战胜不良诱惑有方法。第一关：意志关——真心真意看自己（1）出示自控力测试题目。（2）算出自己的分数，公布评分标准。 设计意图：当今的中学生对自己缺乏正确的认识，盲目自信。因此，设计这份心理测试，就是借机敲醒警钟，让学生看清自

7、己，居安思危，能主动地锻炼自己的意志。第二关：智慧关——心理诊所（1）出示一封求助信。（2）活动布置——自主学习，小组合作探究。请同学们当心理医生，给小明开个“处方”，并说明具体的“服用”方法。（3）小组合作交流阶段，教师可巡视指导。（4）小组代表进行班级交流。（5）教师引导，归纳方法。（6）《小明的回信》（7）教师：这时小明应该怎么办呢？（8）教师出示拒绝朋友不良诱惑的技巧。 设计意图：通过情景体验和探究讨论，就小明遇到的问题对症下药，从而了解战胜不良诱惑的方法，层层深入，突破教学重点。第三关：考验关——学以致用（1）给出四种情景。（2）学

8、生自己选题，回答。 设计意图：以竞答的方式，将战胜不良诱惑的方法应用到实际生活当中。第四关：行动篇——心动不如行动（1）展示小明的行动计划。 （2）指导学生反思，成