部编版三年级上册语文《秋天的雨 》教案.doc

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1、秋天的雨详案一、教材分析：《秋天的雨》是第二单元的第三篇课文，书后三道练习，第一题指向朗读和积累；第二题指向初步了解课文的结构；第三题指向想象和运用。本文抒情意味很浓的散文，语言优美华丽，富于诗情画意。作者把秋雨作为一条线索，将秋雨想象成能打开秋天大门的钥匙;把秋天里树木、田野、菊花颜色的变化，想象成是秋雨给涂上的不同的色彩；把秋天果子成熟的香甜，说成是秋雨带来的气味；把动物准备过冬，想象成是秋雨送来了信息……作者贴切地运用比喻和拟人等修辞方法，语言清新、优美，使文章充满了感染力，有利于学生在有感情的朗读中，

2、感受语言的具体形象，体会秋天的美好。二、学习者分析：本篇课文浅显易懂，读起来朗朗上口，抓住了秋天的特点，贴近学生生活，所以学生一定会感兴趣。本单元的语文要素是：运用多种方法理解难懂的词语。而本文是本组的第三篇课文，学生已经在前两篇课文中练习了理解词语方法，本课是对所学方法的一次自主运用实践，因此，在对本文的词语教学中，应逐步放手让学生自由运用已有方法去理解。同时注意对文本的品读，让学生感悟秋天的美好。三、教学目标1.巩固字词，运用多种方法理解难懂的词语，积累好词佳句。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，

3、感受秋雨的奇特，秋景的美丽，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。39.引导学生联系上下文和已有的生活经验理解重点词句的意思，初步感受语言文字之美。仿写句子和段落。四、教学重、难点：重点：运用多种方法理解难懂的词语，初步感受语言文字之美，有感情地朗读课文。难点：引导学生通过关键词句感受课文中描写的秋天的美景；初步感悟作者表达方式的多样，感受课文的语言美。仿写句子和段落。五、课前准备：搜集有关描写秋天景象的文章，制作课件。六、教学设计：师：今天我们继续学习第11课，齐读课题：生：秋天的雨师：上节课我们朗读了

4、课文，还认识了生字新词，看看这些词语你们能读准吗，你们想怎么读词？生：清凉、留意、颜料、枫叶、邮票、果树、菊花、仙子、淡黄、气味、香甜、香味、过冬、丰收、钥匙、争先恐后、勾住、喇叭、厚实、飘落、好闻、鸭梨、五彩缤纷、一盒、一枚、一曲（出现读的不清楚的情况：虽然是抢读也要读清楚。再读一遍，有读错的加以提示，再读一读。）师：（读到一盒、一枚、一曲时说）发现了吗？这三个词都是——生：数量词师：后面同学继续读（读完一盒盒、一枚枚、一曲曲）这三个词语量词叠用，表达效果有什么不同。生：表示数量很多。9师：所以我们在写话时

5、也要注意恰当地使用数量词语。师：好，词语同学们都读准了，那么课文是从哪几个方面来写秋天的雨的呢？快打开书19页，快速读读课文，回忆一下。师：谁愿意来说一说。生：首先写秋天的雨，是一把钥匙。再写秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。接着写秋天的雨，藏着非常好闻的气味。最后写秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。师：（随学生汇报进行板书：钥匙、颜料、气味、喇叭）同学们抓住了一至四自然段的第一句话进行的概括，我们知道这四个自然段都是总分关系，第一句话是这个自然段的总起句。（一）感悟课文1.学习第二自然段师：上节课我们通读了课文，

6、知道课文第二部分“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”写得最细致，这节课我们就重点来学习课文第二自然段，了解作者是怎样围绕这句话，把这个自然段写具体的。2.第二自然段写了秋天的雨像一位出色的画家，用一盒五彩缤纷的颜料，涂画出一个美丽的世界。那么秋天的雨把哪些好看的颜色给了哪些景物呢。请同学默读课文第二自然段，用圈出表示颜色的词，用（）括出表示景物的词。(边说边把符号写在黑板上)谁能用把字句的形式说一说秋天的雨把什么颜色给了谁。(同学们先画，老师看大家画得差不多了，再出示课件，请同学们自己看课件，练习说一说,再指

7、名说，其他同学补充订正。)9生：秋天的雨把黄色给了银杏树，把红色给了枫树，把金黄色给了田野，把橙红色给了果树、把紫红、淡黄、雪白（等颜色）给了菊花。师：秋天的雨把好看的颜色最先给了谁？课文中的句子是：生：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。师：（出示银杏树叶）再来读一读，这句话多美呀。谁来说说这句用了什么方法把银杏树叶写得这么美的？生：这句话使用了比喻的方法或这句话是个比喻句。把银杏树叶比作了小扇子。师：（指银杏叶图）作者的比喻多恰当呀。请你再读，让我们体会作者恰当

8、的比喻吧。（指读：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子）除了比喻以外，你再读读后半句（幻灯刷蓝），还有一个动词用的特别好，你发现了吗？生：扇师：准确的动词，让我们感觉叶子动了起来。你能加上动作读一读吗？（师边做轻轻扇动的动作边说）生：边扇边读句子：扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。师：一片叶子扇起来了，（出银杏树图）满树的叶子都扇动起来是什么样子的！现在我们就是这些漂亮的银杏树叶，让我们边读，边轻