优化低年级语文作业设计方案.pdf

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1、小教园地0优化低年级语文作业设计方案■苗小颖小学低年级孩子好动活泼，自我控制力比较差，境中汲取营养，将作业设计和社会生活结合起来，在能专注于一件事的时问也比较短暂，识字量的数量生活中发展语文能力，提高语文素养。也不是很多。对于低年级语文教师来说，主要培养的例如，学了课文《春天在哪里》后，教师可让学生是学生对语文的兴趣，而作业起到了一个规范学生开展“找春天”的活动，观察一下大自然，找一找春天学习行为和习惯的作用。因此，在给低年级学生布置还会在哪里，仿造课文写一写。对这样的作业，孩子语文作业时一定要适量、适度、适时，这样

2、才会发挥1'flt~常感兴趣，纷纷睁开大眼睛仔细观察着美丽的作业的效用。那些能够充分调动学生积极性、创造性大自然。有的说：“春天在小河里，一群群小蝌蚪摇着的练习和作业，才能够真正发挥其巩固、强化和拓展尾巴，找妈妈。”有的说：“春天在柳丝间，春风吹过，知识的作用。在设计低年级语文作业时，教师应注意一根根柳条随风飞舞。”通过这次作业，学生们不仅优化作业设计，转变传统的作业观念。发现了春天的许多特征，而且增长了知识，更加热爱一变单一的文本作业为多元化的作业、美丽的大自然。这样的作业不仅形式多样，而且更贴低年级的孩子活泼好动

3、，因此如果作业设计以近学生的生活，学生乐于完成。抄写、默写为主，学生的主体性根本无法得到体现，低年级语文作业也可以成为学生快乐的源泉，久而久之，会扼杀低年级孩子对语文作业的热情。因帮助学生在生活中锻炼观察能力、思考能力，发展语此，小学低年级语文教师在作业设计时，应注重指导言运用能力。生活化的语文作业设计，使学生有了更学生充分运用感官，全方位、多角度地感知和认识身多的时间和空间接触社会。通过对生活中每个角落边的事物，多鼓励学生以多姿多彩的形式展现他们的观察，学生更有人情味了，明白了世间万物的变学习、思考的结果，将单一的

4、文本作业转变为多元化化，并将生活融入语文学习中。的自主性作业。三、变集中式作业为分层式作业如在教％学《打碗碗花》一文时，教师可以这样设学校传统的作业是以集中、统一的管理方法布计：模仿课文，选择一种自己喜欢的花草，在纸上画置的。老师给每一个学生布置相同的作业，而学生的一画它的样子，并用简单的文字进行介绍。做这样的任务是完成这些与别人无异的作业。周而复始，年复作业，孩子们都很兴奋喜欢向日葵的，便在纸上画一年，学生做作业的积极性自然会减弱。同一个班级一朵灿烂的向H葵，并这样介绍：“我喜欢向日葵，中，学生个体与个体之间还是存

5、在不少差异的。因因为向H葵象征热情，总是向着太阳，给人希望。”喜此，教师应充分考虑低年级孩子的个体差异，设计基欢山茶花的，便在纸上岵一朵山茶花的标本，并在旁础题、提高题、拓展题等不同层次的作业，供学生自边介绍山茶花的特点币¨作用。这样的作业不再是机主选择，使不同层次的学生能按时完成作业。这样的械的抄写和默写，而是在记录学生与神秘的大自然做法，使原本集中式的作业、人人都要完成的作业变亲密接触的过程。成学生力所能及的作业。不同层次的学生完成不同多元化的语文作业设计，鼓励学生以看、听、闻、层次的作业，语文作业就不再是学生的

6、负担。摸、尝和想象等多种手段感知知识的存在，进行问题分层的语文作业设计，让学生成为学习的主人，的探讨，完成精彩纷呈的作业，调动学生多方面的感而不是在父母和老师的威逼利诱下抄抄写写完成作官体验，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能。在业。对低年级的孩子来说，自主性作业能开拓他们的获得更多知识信息的基础上，这样的作业还提高了创造l生思维，使他们不再局限于老师给什么就学什么。学生的学习能力，使他们获得愉快而难忘的体验。总之，低年级学生处在语文学习的起步阶段，教二、变课堂化作业为生活化作业师对语文作业要进行有效的设计，充分发挥

7、其在低“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习年级语文教学中的作用，提高低年级学生的语文素不应仅仅局限在课堂，而应将它的范围扩展到孩子养，使他们更快地融入小学校园。H常生活的每一个角落，让孩子们在熟悉的生活环(作者单位：陕西省甘泉县下寺湾镇实验小学)