小学低年级语文作业布置的优化策略

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1、小学低年级语文作业布置的优化策略小学低年级语文作业布置的优化策略低年级的学生通常心理年龄还没成熟，他们喜欢了解新鲜的东西，不喜欢了解已经学过的知识，所以他们常常忽视做作业，觉得写作业是个负担；他们的自控能力比较弱，即使知道做作业很重耍却还是想出去玩，最后学生开开心心地玩了一场发现留给做作业的时间已经不多了，所以就胡乱书写一通敷衍教师；有时小学生觉得每次做作业得来的都是教师的否定和批评，这使他们产生叛逆思想。以上因素都是学生的作业质量变差原因，教师引导学生做作业的目的是为了讣学生在做作业时了解自己的知识结构缺陷，然后自己想办法优化完善

2、知识链，如果学生的作业质量一直很差，教师就难以达到教学的目的。教师要优化低年级小学生的作业，让作业布置能够达到自己的教学0的。一、结合学生的兴趣布置作业小学教师在给学生布置作业时，有时为了让学生能够迅速掌握大量的语文知识，就以题海战术让低年级学生写大量的作业。低年级的学生看到庞大的作业量,内心就产生畏惧心理，他们学习时长期坐在桌前更觉得心情压抑，这使他们渐渐对语文作业产生厌烦心理，以后他们会用种种方法逃避做语文作业或做语文作业时态度敷衍。教师如果能够结合低年级小学生的兴趣，让他们一边做自己喜欢的事，一边完成写作业。那学生也会因为关注

3、焦点的转移，而淡忘写作中存在的艰辛。比如教师在引导学生学习《东方之珠》一课时，教师如果只是为了让学生快速掌握这一课的知识而要求他们抄生字、生词、背诵课文，学生会觉得学习语文是一种负担。然而教师如果换一个教学思路，让学生跟课文的质量比高低，让学生去写自己在视频中看到的香港、写自己亲眼见到的香港，学生会激发出好胜心而积极学习语文知识。他们会自主剖析记叙文的架构、琢磨怎样才能让自己的文章生动且富有感染力、怎样才能在自己的文中呈现出更真实的香港。教师激起了学生的好胜心,学生就会在热情的驱使下自觉投入学习，这样语文知识的乏味感就会减轻。二、结

4、合学生的生活布置作业市于教学大纲与教学有效率的要求,小学教师在给学生布置作业吋，大多照搬课本里的知识和内容，他们要求学生阅读课木内容、背诵课本段落、总结课木中心思想，然而对于贪玩的小学生来说，这不仅是个无聊的过程。而且还会造成他们对语文的学习产生误解。小学语文教师必须意识到小学生具有活泼好动的天性，枯燥乏味的事物无法对他们产生吸引。教师要知道，语文知识原本就是用书面或口语的方式來表达自己的所思、所想、所感，只有让学生拥有更多的生活经验，学生才能与课本中谈到的内容共鸣，学生在口语表达或书面表达吋才有更多的素材。结合学生的生活给学生布置

5、作业是让学生愿意写作业的重要方法Z—，它能改变学生对语文学习的看法，从而愿意自主地学习语文知识。比如语文教师引导学生学习《孟母教子》一课吋，教师引导学生观察自己的母亲是怎么教育自己的？如果把孟母的教育方法和自己母亲的教育方法相比，哪种教育方法更能让自己的孩子成才呢？这是为什么？教师要求学生写下口己的观察和思考。并结合实践布置作业，学生从实践的角度出发，就能更深入地理解学习环境、学习方法、身体力行的重要性。学生能从生活实践的角度看待课本中的知识，就能够理解学习课木知识的重要意义。三、结合学生的层次布置作业小学语文教师在给学生布置作业时

6、，有时会统一给全体学生布置一种作业，部分成绩好的学牛觉得作业简单很快就做完；部分成绩差的学生却觉得作业内容过难，在基础没有打好的情况下，根本难以独立完成。长期以往下來，好的越好，差的越差，学生成绩的两极分化就会逐渐明显。要避免这种情况的发牛，就需要教师针对学生的实际情况來给学生分别布置作业，让每个学生都有一个适合自己的学习目标,这样才能让学生有效地学习。比如语文教师在引导学生学习《哪吒闹海》•课时，如果教师统一给学&布置一篇课文读后感，那么语文基础比较好的学生运用口己的语文知识可以做到快速完成；但是这对于语文基础知识不够的学生来说，

7、就会成为一个复杂的过程，他们会觉得脑了里空口一片根本无法独立完成。这种布置作业的方法使学生的潜力无法得到发挥。教师可以针对学生的学习层次给学生布置不同的作业：要求学牛阅读原著封神演义的同名片断，将该片断改写成一篇小说；根据课文内容写读后感；从哪吒和李靖的父子关系角度说明这则悲剧产生的原因。教师可以要求学生三选一，只要完成i题即完成作业。有些小学生喜欢读书，他们的古文知识已经有了初步积累,能够通过翻译文言，来把原著片断写成一个生动曲折的故事；有些小学生的逻辑分析能力较强，他们能迅速把握课文中戏剧冲突的重点,对文中悲剧的产生提出更深层次

8、的思考；有些学生语文基础知识比较薄弱，他们需要参考各种范文才能写出一篇比较标准的读后感。这种多层次布置作业的方法，能够让学生更清晰地找准学习目标，发挥自己的潜力，语文作业的质量也会因此而得到提升。综合以上小学语文作业布置的策略可以看到