化学教学中学生非智力因素的培养.pdf

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1、堕塾No．1lT衄EDUCATIONNovember化学教学中学生非智力因素的培养何栋良摘要：智力因素是学生学习中不可缺少的心理条件，而非智力因素直接影响着学生智力因素的发展，决定着学生学习成绩的好坏及综合能力的强弱。本文简单阐述了在化学教学的过程中培养学生非智力因素的一些做法。关键词：学习目的兴趣意志习惯态度中图分类号：G633．8文献标识码：c动机、目的、信心、意志、情绪等非智力因素对学生素质发展23帮助学生在快乐的学习中增强自信有着巨大的促进作用，同样也直接影响着学生智力因素的发展。由于各种原因，一些学生对学习缺乏自信心，缺乏学习动力，培养好学生的非智力因素，

2、其实也就落实了素质教育，教学质量从而意志消沉。因此，教师在授课时要兼顾学生的个体差异进行自然就提高了，学生综合素质的提高也就有了保障。分层教学，分类推进，要因材施教，根据学生的实际情况及认知水在长期的化学教学过程中，笔者主要是从以下几个方面对学平创设问题情境，启发引导学生进行思考、讨论、分析然后得出结生非智力因素加以培养。论。与学生被动接受知识相比，这是一种知识的自然生成过程，1教育学生形成正确的学习目的和动机学生对知识的理解、掌握、应用能力都得到大大的提高。学生在在教学中教师可依托教材向学生进行人生观、价值观的教跃跃欲试中获得了成功，得到了满足，得到了肯定，也得到

3、了快育。借助科学史话、科学视野向学生介绍化学在T农业生产、生乐，从而有兴趣、有信心、有能力去钻研，去学习。活、社会发展中的重大贡献，让学生意识到化学与生产、生活、社3潜心磨砺学生形成坚强的意志品质会密不可分。比如说没有氮肥厂制造氮肥，人们至今可能还在忍教师可在引导学生参与知识的探究过程中设置一定的困难，饥挨饿!没有高炉炼铁，人类至今还可能处在刀耕火种的年代!有意识地磨砺学生的意志。设计的问题或练习，要有一定的坡度没有肼等火箭燃料，“神舟五号”何时才能升天?这些鲜活的例子和跨度，鼓励学生不畏困难、知难而进、永不言弃、追求卓越，享受都会激起学生的求知欲，目的是激发起学生

4、强烈的学习化学的动到成功的喜悦。要让学生明白“冰冻尺非一日之寒”、“不经历机，让他们感觉到学习化学的目的不仅仅是为自己，而是为了全风雨怎么见彩虹”的道理。同时，让学生学会用意志的制止功能人类，从而形成持久的学习化学的目的和动机。排除不良情绪(如恐惧慌张、挫折感、悲观失望等)的干扰，强迫自2注重培养学生学习化学的兴趣己保持平静的心境面对学习。兴趣是最好的老师，是一个人事业成功的基石。学生对学习4严格督促学生养成良好的学习习惯化学产生了浓厚的兴趣，学习就有了动力。4．1会做笔记的好习惯2．1对学生要有无私的爱化学知识零碎、繁杂，不仅概念多、规律多，而且特殊性也很人们都说

5、母爱是无私的，笔者认为教师对学生的爱要像母爱多，单凭大脑记忆难免记忆不清容易混淆，记笔记就显得尤为重一样，也是无私的。如果老师在人格上尊重学生，学生才能信赖要。在教学中，教师要不断地指导学生如何记笔记，记什么。不老师，同时也受到学生的尊重。老师要充分利用师生间特殊的关仅仅记知识中精华，还要记下解题的思路和方法。这样有利于再系把爱洒向每一个学生，特别是在学生最需要的时候。老师不仅学习，有利于知识的巩固。同时，教师还要定期检查学生的笔记，要关注学生的学习，同时还要关注学生的生活及思想和心理的细给予评价，对于不合格的笔记应采取措施让学生补上。微变化。不以成绩好坏来区别对待

6、学生，对学困生要给予更多的4．2善于纠错的好习惯关注和爱护。教师只有“用真情教书，用真心育人”，对学生有无学生作业中的错误在所难免，通过教师讲评学生听l董了并不私的爱，学生才能从内心深处喜欢老师进而喜欢老师所教的这门是指学会了，一定要让学生养成纠错的好习惯。通过纠错，学生课程，即“亲其师、信其道”，才会对这门课程产生强烈浓厚的兴才会发现自己对知识到底掌握了没有，才会发现知识是否转化为趣。这种情境的创设，使学生乐学、善学、好学。能力，学习效果就体现出来了。这也就要求教师加大检查力度，2．2努力提高化学教学艺术使学生的学习落到实处，学生的学习成绩自然就提高了。教师要不断

7、进行教学研究，刻苦钻研教学业务，努力提高教5引导学生形成端正的学习态度学的科学性、艺术性。要采取多种多样的方法和形式来激发学生“态度决定一切”，干任何一件事情都首先要有一个端正的态学习兴趣。在教学过程中，应将学习的主动权交给学生，突出学度，学习也不例外。教师要长期引导学生认真预习，认真听课、认生学习的主体地位。比如，每一节课都要根据不同的教学内容及真完成作业，不能应付了事不懂装懂，否则到头来是“竹篮打水一化学课的特点精心设计不同的教学模式，包括情境的引入、多媒场空”，一切美梦将是“海市蜃楼”。体的使用、语言的诙谐幽默、板书设计等。一定要充分发挥化学总之，非智力因