数学教学中学生非智力因素的培养

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1、数学教学中学生非智力因素的培养　　摘要：传统初中数学教学中侧重于智力因素的培养，而忽视了非智力因素的培专，这不利于教学赁量的提升.素质教育下.对数学教学中非智力因素的开发提出了较高要求非智力因素的培养对激发学生内在的学习动机、提高学生的学习兴趣及提高教学质量起着重要作用。　　关键词；初中数学；非智力因素；培养　　中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1002-7661（2013）09-123-01　　传统初数学教学侧重于培养学的智力因素，轻视非钳力素的培养.素质敦育下，对数学教学中非智力因素的培养提出了较高要求.一些初中生数学成绩差，不是智力有题，而是非智力

2、因素导致的.相关的研究表明：同样的条件下.一个人是否能取得成功不仪与智力水平有关，更与非智力因素的发展水平有关。　　二、建立和谐的师生关系，激发学生学习的兴趣4　　和谐的师生关系有助于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极主动性.比耍.讲授数列时，可以先介绍我国古代相关的数列研究.讲等比数列的前顺和时，联系龟兔赛跑、目际象棋的故事来讲解，蒯动学生的积橄性，激发学生对数列的理解与记忆.另外，学生喜爱仟课老帅的情感自然地会迁移到学习中去.教学过程中，教师的情绪埘师生关系起着重要影响，敦帅带着积极、乐观的情绪上课，会感染学生，唤起学生的情感共鸣.促使学生积板主动地参与到课堂

3、中来.如果教师带着不良的情绪上课，学生也会受此感染产生抑、紧张的情绪.不利于课堂教学的顺利开展.闪此，教师要时刻保持怠好的心情，用积儆乐观的情绪感染学生，即使碰到不顺心的事情，也要掩饰起来，给学生一种永远乐观的感觉.同时，埘待数学成绩较的学生，不要讽刺挖莆，要给学生以鼓励的目此.和谐的微笑.学从微笑中感觉到老帅对其的信任，增强学生的自信心。　　三、借助问题解决，培养学生的意志品质　　数学教学的解题过程是培养学生良好的意志品质的过程.很多仞巾学生闪为数学成绩差自卑，所以，教帅耍敦给学生解题的方法，让学学会学习.比如，学习初中平丽几何时，让学生抓住辨认基本图形和运算等

4、重点，让学生理解概念，学会论证的方法.初中生思想活跃，又喜欢争强好胜，教学以利用组织集体活动。让学生学会合作，互相激励，培养学生学习的兴趣.比如学习平面儿何的难点是不好写，可以让几名学生到黑板上板演，让下面的同学就错误的地方进行讨论，存讨论中相互论辩、激励，从而提高教学效果。　　四、启迪学生思维，指导学法4　　素质教育下侧重于培养学生的钾力能力，要求学生不仅要掌握基础知识，而且要学会学习.闽此，教学中教师要发挥学生的主动性.把主动权交给学生，提高学生的自学能力.数学的很多知识是抽象的，学起来枯燥无味，这就要求初巾数学教师利用数学美去激发学生的学习动机与兴趣，让学生

5、体会到数学美，去追求数学美.提出的数学问题，要揭示它的新颖及形态的优美，以激发学生的好奇，解决问题时，引导学生感受思维方法的魅力.促使学生主动探索.归纳、整理知识时.让学生体会数学的和谐统一与整体美.这样可以减轻学生学习的负担.同时也能让学生感受到数学的美妙。　　五、创设情景，激发学生好奇心　　教育心理学研究表明.教学过程中应开展思维活动，教师要精心创设情感，巧妙设置问题，比如可以把开放性的数学问题带到课堂中来，引导学生深思，启发学生想象，激发学生的求知欲.素质教育对初中数学教学提较高要求，要求改变传统教学模式，转到以学生为中心的课.存以学生为中心的课堂中，教师的

6、课堂教学能否取得成功，父键在于教师能否调动学生的学习积极性，学生主动地参到课堂中来.比如存教学二元一次方稃组的应时.以这样创设情景，导入《一千零一夜》中这样一段文宁一群鸽子，其一部分在树上欢歌.另一部分地上觅食.树上的一只鸽子对地上觅食的鸽子说：“若从你们中飞上来一只，则树下的鸽子就是整个鸽群的分之一：若从卡对飞下去一只，则树上、树下的鸽子就一样多了.”你知道树、树下各有多少只鸽子吗？从学生感兴趣的童话故事人手，创没叫题情境，使学生获取感性信息，激发学生兴趣，间时也激发了学生的好奇心与求知欲。　　六、注重激发学生的学习动机4　　积极的学习动机能够激发一个人的潜力.

7、淌极的学习动机会影响学生的学习.有一些生学习动机明确，缺乏学习的积极主动性.学习没有目的.冈此要对学生进行数学学习目的的教育，帮助学生建立起正确的学习动机.比如，初中生喜欢昕故事，教师可以利用教材中的数学历史故事激发学生兴趣.初巾生一般没有具体的学习口标，敦师可以根据教学内容给学生提出明确的要求，比如要掌握哪些知识、技能，解决哪些问题等.同时对不同层次的学生提出不同的期望，让学生在原有的水平都能有所提升。4