初中数学教学中学生非智力因素的培养策略.doc

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1、初中数学教学中学生非智力因素的培养策略初中数学教学中学生非智力因素的培养策略人们总认为，一个人的智力水平的高低决定他的学业成就，也自然地决定他的未来。但很多事实表明，智力水平高的不一定就有出色的学业成就，而智力水平并不突出的，也不一定就无法取得优异成绩。什么原因呢？国内外的大量研究表明，学业成就是智力因素与非智力因素综合作用的结果。因此，教师要致力提高学科教学质量，在重视智力因素培养的同时，也不能忽视学生非智力因素的培养。那么如何在数学教学中进行非智力因素的开发培养呢？可以从以下几个方而着手：一、培养学生的学习兴趣，激发其求知欲孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”恰当

2、地表述了兴趣在人的求学、获知过程中的积极功能。兴趣是一种具有浓厚情绪的志趣活动，它使人集中精力去获得并创造性地完成研究活动。教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”从这个意义上说，无休止的“应试”与“题海战”,就会使学生感到数学学习难、繁、枯燥乏味。不少学生因此丧失学习数学的信心，从而导致教学质量急剧下降。屮学数学教材一般以演绎的形式进行编排，更加强调思维的严谨性，而缺乏生动活泼性，往往使学生感到晦涩难懂，不能激发学生兴趣。教学中若能以学生喜闻乐见的形式呈现教材内容，使教学内容与学生的心理需要达成一定程度的默契，就容易激起学生的学习兴趣，收

3、到意想不到的效果。同时结合教学内容，教学生编写习题，写数学小论文，将数学知识用在生活、经济中。通过这样的方式，使学生明片学习数学并不是没有用的，数学无处不在，从而激发了学生学习数学的兴趣。作为数学教师更耍认真研究教材，把握教学的度与量，多思多创设情境，利用学生渴求他们未知的，力所能及的问题，帮助学生在学习上获得成功，产生愉快的情绪，激发学生深厚的兴趣和强烈的求知欲，培养学生的学习兴趣。二、建立和谐的师生关系，催化学习动机“亲其师，信其道”，融洽的师生情感，有助于学生对老师所任学科产生浓厚的兴趣。大量事实表明，学生对某一学科感兴趣与否，很大程度上取决于任课老师。任课老师的为人处事

4、、人格魅力、教学方法、敬业精神、师生关系等，都潜移默化地影响着学生学习数学的兴趣。所以，数学老师应加强学习,提高修养，改进教法，勇为楷模。在教学活动中与学生民主平等地交流，努力构建和谐、融洽的师生关系，有助于提高学生的学习兴趣。适吋激励，催化学习动机。在教学中，教师除了要选择恰当的教法外，还应考虑怎样激励学空。根据学生的身心特点，我的作法是：多鼓励，少批评。经常用“我相信你_定能够……”、“我希望你……”、“经过……，你一定会……”等激励性语言，以及名言警句：“世上无难事，只要肯攀登”等来催化学牛的学习动机。对优牛:，侧重鼓励其大胆探索。对学困牛，及吋发现其闪光点，不失吋机地加

5、以表扬，让他们体验成功，在此基础上指出其缺点和努力方向，这样，有助于帮助他们克服自卑心理，树立信心，催化学习动机。三、引导学生学习数学，不断完善学生的数学认知结构由于兴趣、动机、情感、意志都与学生的数学认知相关，数学教学中通过引导学生学习数学、丰富学生的数学知识，深化学生对数学方法的领悟，提高对数学价值的认识、培养学生的审美观点。例如在数学教学中我随时引导学生感受数学概念的简单性和统一性，数学例题与数学模型的概括性、典型性与普遍性，教学中的奇异性，数学语言的简约性等，从多方面完善学生个体的数学认知结构，增强学生对学习数学的兴趣，对美的追求和对数学的情感，端正数学学习的动机，并在

6、为自己所树立的数学学习目标而奋斗的过程中，养成良好的意志、品质。四、挖掘数学知识的趣味性，培养学生的审美情趣英国哲学家罗素指出：“数学，如果正确地看它，不但拥有真理，而且也具有至高的美。”前苏联学者茹可夫斯基也说:“数学里有诗画那样美丽的境界。”由此看来，数学也不乏美的存在，数学教师应做一个发现数学美的使者，并充分利用数学的审美因素，把学生从“枯燥乏味”的数学符号、严谨“冷漠”的数学概念和逻辑推理中解脱出来，让学生在掌握数学知识的同时，学会发现数学美，欣赏数学美。数学美在何处？以数学概念为例，就闪耀着美的光辉:严谨准确，精炼恰当，体现了语言美；前后呼应，成对出现，体现了对称美；

7、反映现实世界的空间形式和数量关系，揭示事物的本质特征，体现了真实美和科学美;表达同一个概念需要语言、图形、数学符号有机结合，显示了数学概念整体的、和谐统一之美。其实，数学之美无处不在,数学教师在教学中适时渗透美育，对激发学生学习数学的兴趣是大有裨益的。五、加强学生学习方法的指导，养成良好的学习习惯初中学生，由于来自不同的中心校、完小、，学生学习基础整体较差，大部分学生学习习惯差，在初一年级开始学数学时，应注意加强学生科学的学习方法指导，培养良好的学习习惯。教学中应教会学生学会“昨天、今天、明