中职英语教学中学生非智力因素的培养.pdf

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1、中职英语教学中学生非智力因素的培养冒雷(澧县职业中专学校湖南·常德415500)摘要学习能力的培养与发展离不开智力因素和非智力因素的影响，而尤以非智力因素起决定作用。心理学研究表明，智力因素和非智力因素是相辅相成的。在智力水平相等的情况下，非智力因素是决定学生学习成功与否的关键。本文对开发学生的非智力因素做了深入浅出的探讨。关键词中职英语非智力因素探讨中图分类号：G633．41文献标识码：A所谓非智力因素，是指人在智慧活动中，不直接参与认知一夕的功夫，需要教师满怀激情耐心地指导。如有的学生因过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情

2、感、意志、性格等个基础差而认为英语不好学，上课时思维不够活跃，学习积极性性心理特征。实践证明，英语学习成功与否，不仅与学习者的不高，极少举手发言。针对这种情况，在课堂内外都采用肯定注意、观察、记忆、思维等智力因素有关，更与学生的非智力因和鼓励性的评价方式来激励学生。对学生在回答中出现的这素息息相关。因此，要想提高英语教学质量，取得事半功倍的样或那样的问题，首先肯定学生敢于发言的积极性，再赞扬他教学效果，就必须在开发学生非智力因素方面下功夫。们回答中的成功部分，然后心平气和地纠正他们的错误。对1开展教学活动，激发学习兴趣于成绩较差的

3、学生，留一些简单的问题，让其有成功的体验，中学生精力旺盛，活泼好动，求知欲强，但年龄小，自控力以增强自信心。对于学有余力的学生，则留一些难度较大的差，意志薄弱，加上对英语学习缺乏明确的目标，刚开始学英问题，以增强学生间你追我赶的竞争意识。语时兴趣很大，但是由于存在记忆力、注意力、观察力等智力3加强学法指导，培养学习习惯因素的影响，从而导致英语成绩差，而逐步失去学习英语的兴正确的方法是学习成功的保证。教学的任务首先是指导趣，加之没有坚强的战胜困难的信心和顽强的意志，失去了学学生尽早掌握正确的学习方法。对英语的学习也不例外，新习英语的

4、动机而导致暂时落伍。这时，教师除了从现实生活课的预习当中，学生应该借助于工具书，查对生词，有的放矢的需要去宣传英语学习的重要性外，还要积极创造条件和环地研读课文内容，初步了解将要学的基本内容，记录下预习中境，使学生尽可能多地使用英语，让他们通过使用所学的英语的疑惑，这样才会产生求知的欲望，在课堂上才会变被动为主进行交际，尝到学习英语的甜头。动，有目的地吸收老师讲解的内容，在课堂上积极主动地参与语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。现行的英教学活动，出色地扮演好各自的角色。课后指导学生及时地语教材中有不少是关于英语国家文化、习俗、

5、思维方式的材料复习巩固，坚持朗读与背诵，制定严格的检查制度，采取多种和大量关于社会的热点问题的材料。这些材料能激发学生了方法记忆单词，指导、布置适当的课外读物。学会使用英汉双解世界、走向世界的渴望，能激发学生的学习兴趣，因此教师解词典，自录磁带练习听力与口语等。一旦学生养成了良好应进行充分挖掘。在英语教学中，可以给学生讲一些英语背的学习习惯，应循序渐进，培养坚强意志和良好性格，其英语景知识，既可以满足学生的好奇心又可激发他们的兴趣，同时学习能力就会不断提高。又可介绍一些英文中精悍短小的警句格言，让学生熟悉、背诵、4夯实记忆基础，培

6、养意志品格运用，保持英语新鲜的魅力，培养学生浓厚的兴趣，使学生始英国哲学家洛克对英语教学有过精辟的论断：“文字是要终保持着高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。靠背诵、习惯和记忆才能学会的，才能在一切文法规则完全忘为了增加学生学习英语的兴趣，教师可以组织一些不同却之后还说得最完美。”较之其它学科，记忆对于英语学习的方式的活动，以给予学生更多的运用英语进行交际的机会，如：重要性显得尤为突出，因为记忆英语单词、词汇是英语学习的开办英语学习园地、英语墙报，创编表演英语短剧、英语辩论基础。会、英语诗歌朗诵等多种形式的活动。通过活动可以

7、让学生中学生正是由于记不住单词，使得学习兴趣锐减，厌学情把所学知识运用于实践，使学生感到学有所用，同时获得不同绪大增，后进生面越来越大，两极分化日趋严重，不少学生放程度的成就感，增加其自信心，激发其学习英语的兴趣。弃英语，逃避学英语，视学英语为畏途。可以说，记不住单词2营造和谐气氛，重视情感交流是造成英语教学中两极分化的重要原因。在语言教学中，教师的精神风貌具有很强的感染性，其情因此，生词教学时，要充分调动学生去运用各个感觉器官，绪态度往往对学生起着潜移默化的作用。学生的学习兴趣、在音、形、义几方面有的放矢地培养学生的观察力和记忆

8、力。动机、态度的培养要靠教师对学生的热爱和本身的魅力去感要因人而异、因材施教，有意地给学生以“表现”的机会，借以染熏陶，这是任何教学手段都替代不了的。因此，教师要保持鼓励他们，帮助他们建立“我能学好英语”的自信心，给他们以良好的心态，以积极的情绪调