浅谈化学教学中学生非智力因素的培养.doc

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1、浅谈化学教学中学生非智力因素的培养福州十五中化学组黄秀秀兴趣、情感、意志和性格等。智力因素与非智力因素二者相互作用，只有处理好二者之间的关系，才能更好地促进学生化学成绩的提高。一般说来，学生的智商差别并不太大,但学习成绩都却可能相差甚远。尤其对于我们这样的一般校而言，非智力因素在很大程度上更是决定了课堂教学效率的高低。因此，我们在重视学生智力发展的同时，也必须重视非智力因素对智力发展的/IIt击恶补而达到我校的入学要求，所以对于化学这门学科仍然知之甚少,基础也非常薄弱。那么，如何让这部分同学在迈入高中后，重新燃起对于化学的学习兴趣，更好地为今后的会考或高考做准备呢？研究发现，通过各种有效途径

2、激发兴趣、调动学习积极性，是培养学生非智力因素的关键。所以，在咼一化学的第一节新课上，首先我清楚分析了高中化学学科的地位和作用，以、循序渐进，激发学生持续学习化学的兴趣化学教学实践时，常常借助于直观的实验方法以及化学知识在实际生活应用的实例来进行启发式教学。例如：在讲授“二氧化硫漂白性”，可结合生活中二氧化硫利用的利弊,如漂白草帽、漂白银耳等；在讲到“蛋白质变性”这一知识点时，可联系生活中利用该原理莱解释为何可采用高温进行消毒以及人员不慎发生重金属离子中毒时如何采取措施进行急救等，通过这些耳熟能详1=1P少/y于工巴J*］口」夂木r■口丁1工/卫、力的环境，化“抽象”为“形象”O如在讲核外电

3、子排布规律的初步知识一节时，用拳头比喻原子核，用手指在空间表示核外电子的运动。形象地说明微观粒子的运动状态；又如在讲“电解池两极反应类型”时，可让学生利用“阳”谐音“氧”，从而记住电解池的阳极发生的时氧化反应等。这样不仅生动、1=1P少/y于工巴J*］口」夂木r■口丁1工/卫、力的环境，化“抽象”为“形象”O如在讲核外电子排布规律的初步知识一节时，用拳头比喻原子核，用手指在空间表示核外电子的运动。形象地说明微观粒子的运动状态；又如在讲“电解池两极反应类型”时，可让学生利用“阳”谐音“氧”，从而记住电解池的阳极发生的时氧化反应等。这样不仅生动、有趣，而且学生易于接受，效果较好。卩山丄,乞育Jy

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6、学习，如在讲到“硅”一节时，我们便布置学生几人合作制作以“硅”为主题的手抄报进行比赛等，让学生在而在化学教学中，更应注重学生的非智力因素的培养。通过有效激发、保持以及巩固学生对于化学的兴趣，才能为化学的学习注入源源不断的新动力，从而更好地促进教学质量的提高。、"厶八-4--rr