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时间:2020-04-16
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1、《夏商西周的兴亡》教学反思何红梅在本月18日,我上了一节生命课堂的过关课和组内的教研课,在这节具有生命、有活力的课堂里,学生能够自己利用生命课堂学习,做到了生命课堂的要求,特别是独立自主及对学这一块,学生积极配合了这一教学模式,显现出了生命课堂生命的魅力。在这节课里,我感慨多多,受益匪浅,以下是我这节课的反思。一、教材地位: 本课在中国古代史中具有承上启下的作用,上承原始社会,下启奴隶社会。主要介绍了夏、商、西周的兴亡交替过程及西周的分封制。重点是理清朝代更替线索,难点是分封制的理解。 二、学习目标的制定: 本课学习目标分为(1)知识目标:记住夏朝的建立和西周分封制;(2)过程与方法:概述
2、夏、商、西周的兴亡过程;(3)情感、态度、价值观:通过分析商汤攻夏和武王伐纣获胜的原因,知道“得民心者得天下”的道理。 三、教学流程: 1、复习旧知,通过设问“禹建立夏朝标志着什么?”试图通过此题,即复习旧知,又使学生学会简单归纳知识;再由夏朝建立的标志引出奴隶社会四阶段,由此导入新课。 2、结合教师列出目标内容,让学生通过自学找出每个朝代的建立时间、建立者、都城、大事、暴君、灭亡时间,短暂巩固后让学生进行概述,出示动脑筋体,培养学生分析问题的方法。 3、分析课题中的“兴亡”引出学习目标,引导学生找出“兴”的表现和“亡”的原因,突出关键词“记住、概述、知道”。 4、指导分析商
3、汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利?进而分析这几个朝代灭亡的共同原因。最后得出结论:暴政必然灭亡,得民心者得天下,失民心者失天下。和谐社会是我们人类追求的共同目标。 四、几点不足之处, 需要改进的方向:1、教师过多地依赖常规性教学的策略,似乎没有创造出较多的独特的教学策略,使得自己的风格未全面展示出来。2、过多侧重于“教学任务”的完成,忽视了教师创造性实施新课程的课堂教学。3、准备仓促,对教材挖掘不够深刻。 4、和学生互动场景较少,分析问题引导不够,且分析不透彻。 5、在讲分封制的时候,稍微有点乱。没有按预案进行教授。 反思是一种梳理,是对自己已有行为的梳理,可以使教师清楚地认识自身行为中的
4、当与不当,从而进一步理清自身教学行为变革的方向。这就使我们思想品德教师在教学中超前意识,超强意识,超重意识。
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