错题之中找错因.doc

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1、背景：11月14日，我校正在举行学生期中检测，曹校长通知我，说是有一位记者要来找我，预约我写一篇如何学好小学数学的稿子，当即，在校长的荐引下，胡冰记者找到了我，跟我简要地说明了一下文章的要求，让我写写这方面的体会，近几天就得完成。这个内容比较广，我正发愁着该从哪一个角度来写时，适逢期中检测结束，学生成绩出来，我灵机一动，学生错题多少，决定了成绩的高低，干脆，不如将我班学生的错题分析分析，找到病因，有效避免错误，成绩不就自然而然提高了吗？在这种思路的引领下，我写出了下文。错题之中找错因——有效提高数学成绩方法探讨中山小学金元娇在每一天的数学课堂上，在每一次的作

2、业和检测中，总会有不少学生犯错。甚至有的学生一错再错，从而大大影响了他们学好数学的信心。错误的方式虽然不一，引起错误的原因也不尽相同。但作为家长和数学教师，如果不能采取针对性的措施，加以纠正，怎么能有效提高数学成绩，让他们重拾学好数学的信心？其实，学生做错题的方式虽然看起来很多，但细细琢磨起来，错误原因往往又是多数孩子的通病，概括起来，主要有几种。下面，我就以某次检测为例，作一个具体的分析，以供大家参考。忽视细节出差错“细节决定成败”。在我们生活中，关注细节问题是成功的开始。在学习上也不例外。小学生由于年龄比较小，思维方式比较简单，往往会忽视细节，作业或试卷

3、中经常出现看错、漏写等错误情况。本次试卷中的第六题，“画一条比4厘米长2厘米的线段”。全班60人中，出现错误的竟然有18人。错误的方式有两种：一是漏题，有13人；二是看错题的有5人，其中4人只看到后面的“2厘米”，就画成2厘米长的线段，另外1人将题中的“2”看成了“3”，就画了7厘米长的线段。这样低级的错误，让我哭笑不得，都是粗心惹的祸！检测中是如此，在平时的学习中，因粗心出差错的例子比比皆是。我在与家长的交谈中了解到，很多学生是“容易得①”，做作业看一半题甚至不看题就做，结果当然错多对少。在课堂上，老师的提问还没完，答案就“随口而出”，很多时候当然是答非所

4、问。然而，在批评这样的学生时，他们又往往会以一句“我太粗心了，下次细心就行了！”一次又一次地替自己找借口。在这样的理由下，如果老师与家长不加以注意，他们不仅不可能改掉粗心的坏毛病，反而慢慢地让粗心成为了一种惯性，导致成绩每况愈下。建议：平时要注意培养学生严谨的学习态度和良好的学习习惯。必要时采取一定惩罚制度，让他们心中时刻牢记：细心，细心，再细心！定势思维出差错有的同学通过一段时间的学习，思维容易出现一种定势，比如说，在低年级的数学中，同学们常常见到“多”用加法，见到“少”用减法，有的甚至只是大致地读了题目，不加分析，就凭借平时的解题经验进行答题，往往会造成

5、错误。还是拿这次检测试题来说，填空题中的一道题是：48比（）少5，学生大致地看过题目就动笔，16人答案为43，错误率高达26℅。当我针对错误再问他们时，48怎么会比43还小呢？学生也不意思地笑了起来。分析起来，不难发现，不是学生不会，而是一种潜在的意识阻碍着学生的思维，见到“少”用减法。没有意识到这里的“少”，说是的“48”少，48是“小数”，另一个数多，是个“大数”，要求“大数”用加法。随着年龄的升高，知识的增长，还会不断出现定势思维，有的题目一字之差，计算结果就会截然不同，往往没仔细审题就早早动笔，导致失分。建议：培养学生仔细读题的习惯，多读几遍，在读的

6、过程中领悟题意，否则不要轻易动笔。书写潦草出差错这次检测中，有的同学不注意书写格式，字迹潦草，如，把“6”写成“0”，把“7”写成“1”，导致基础计算中出现一些不必要的错误。这就要求同学们在平时的书写中做到“草稿不草”，规范写好，才能保证看清运算符号和数字，提高做题的正确率，正确率高学起数学来就会更加自信，更有兴趣，从而有效提高数学成绩。建议：规范草稿纸打法，一横排或一竖排地打完，切忌横七竖八，要求书写工整。错题的产生，决不能轻视，面对错题，我们要理智分析错因，找准病根，让同学们知错，进而改错，最后注意防错，错误少了，学习成绩自然而然就会得到提高。【①容易得

7、：易读yī，家长口语，意为别人还未怎么讲，就表示全都知道了。】金元娇女，小学数学高级教师，从事小学数学教学25年，现任教中山小学二年级数学。教学过程中注重对学生思维方式、学习方法的培养，学生成绩优异。课后善于总结和积累，所撰写的论文和课案多次被评为国家级、省级、市级一、二、三等奖。