真理诞生于《一百个问号之后》说课稿.doc

《真理诞生于《一百个问号之后》说课稿.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《真理诞生于一百个问号之后》说课稿一、说教材《真理诞生于一百个问号之后》是小学语文六年级下册的一篇精读课文，属于议论文。课文的题目“真理诞生于一百个问号之后”也是课文的主要观点，课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。选编这篇课文的意图，一是让学生了解科学发现的一般规律——“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受﹑领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神；二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。二、说学情课前让学生对课文进行一下预习。学生通过自主、合作、探究的学习方式，初步感知了课文，对课

2、文内容有了大致的了解。根据学生现有的知识水平以及课程标准对小学语文高年级阅读教学的要求，本节课将引导学生通过自读自悟学习通过具体事例说明道理的方法，为初中学习议论文打下一点基础。三、说教学目标知识与技能１．会写“澡、械”等５个生字，正确读写“诞生、洗澡、机械、玫瑰、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著”等词语。2.能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。3.理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。过程与方法本文所蕴含的道理比较抽象，教学时把握重点，组织学生研究3个具体事例，引导学

3、生自主地深入地理解课文，在比较中阅读，通过阅读分享，让学生达到因学文而心有所动，从而明白“真理诞生于一百个问号之后”的深刻哲理。情感态度与价值观：通过对课文内容的理解，教育学生懂得“只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理”的道理。四、说教法与学法培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观3个维度的统一，充分调动学生的积极性，构建开放而有活力的语文课堂。首先、运用多种形式调动学生学习的积极性。教学时，我以学生为主体，把学习的过程

4、还给学生，把说话的舞台让给学生。我始终让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间圈画、思考、交流、汇报、朗读、表达……让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。其次、确立研读重点，拨动学生探究心弦。从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义是这一课的教学重点。文中的3个具体事例，不同于一般记叙文中的故事，它们的作用是为了具体说明作者的观点，即“真理诞生于一百个问号之后”。因此我给学生充分的自读自悟的时间，引导他们发现三个事例在内容、写法上的相同点。进而使学生明白：事例中的“问号”是什么？由此发现的“真理”是什么？从“问号”到“真理”的

5、过程是怎样的？通过读、议、思、想，使学生感受到科学家发明创造的艰辛，领悟议论文用具体事例说明道理的特点。再次、诵读感悟分享阅读体验。教学中我引导学生关注“敏锐地注意到”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的研究和实验”、“许多实验”、“反复的观察和实验”等词句，使学生在反复的诵读中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义。五、说教学过程第一环节、切入课题，理解真理。文章的开始就说“真理诞生于一百个问号之后”这句话就是一个真理，什么是真理，这个名词很抽象，学生从何理解？所以课的开始我就从学生熟悉的人生格言入手，引导学生理解什么是真理：被实践证明了的，阐明事实道理的，指导我们言

6、行的，为我们人生导航的等这样的句子就是真理，就是道理或观点。进而切入课题告诉学生课题就是一个真理，引导学生说课题，要说得理直气壮。然后问学生：读了课题，你是怎么理解这句话的？有哪些疑惑？让学生带着问题去学习课文。第二环节、自读课文，整体感知。首先让学生明确本课的学习目标，接着检查生字词，之后让学生自由读文，边读边思考：课文先写了什么？接着写了什么？最后又写了什么？并且画出文中直接描写问号和真理之间关系的语句。然后学生汇报交流，师生互动得出这样一个结果：课文先提出一个观点“真理诞生于一百个问号之后”，然后列举了三个事例证明，最后得出结论：只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求

7、源，就能在现实生活中发现真理。第三环节、品读感悟，全班研讨。以第2自然段为线索展开学习，先学习具体事例部分，后学习前后两部分。让学生带着这些问题去文中所举的三个例子中找寻答案：“司空见惯”“追根求源”是什么意思？“细小的、司空见惯的现象”指的是什么？“不断发问”都会问什么这里的“？”“！”各指的是什么？在读书交流的同时填写表格，理解三个具体事例，引导他们发现三个事例在内容、写法上的相同点。再让学生举出和本文类似的事例、然