浅谈口语交际教学（撰写）.doc

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1、浅谈小学口语交际教学21世纪是一个知识经济社会，一个信息爆炸的时代，人与人交往越来越密切，是过去任何时代都无法比拟的，口语交际的重要性也就不言而喻。新课标提出：“口语交际是一种必备的能力，应培养学生倾听，表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养。”但口语交际有别于过去的听话.说话的练习。过去的听话.说话的训练基本上是流于形式，没能引起教师的足够重视，且脱离了学生的生活实际和言语交际实际，听与说有时是单向的。因此，教师进行口语交际教学意味着观念的更新，在教学中必须正确把握。由此看来，在小学阶段

2、进行口语交际教学，对教师的确是一个考验。口语交际教学并不排斥原先听.说教学的成功经验和做法，但应在原有的基础上有所革新。在教学中，为了有效地进行口语交际教学，我从以下几点做的：一.缩小与学生之间的距离，让学生变被动为主动。学生的口语交际能力，是在具体情境中通过实践培养出来的。生活是口语交际训练的广阔天地，学生的日常生活是丰富多采的。只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切乐于表达。教师在课堂上要建立起平等.信任.和谐的师生关系。如我去年新接一个班

3、，由于师生不认识，第一堂课上，我就要求大家作自我介绍。为了接近师生间的距离，首先我向同学们作自我介绍：“我叫xx，很荣幸成为你们的新老师。虽然我比你们年龄大得多，但我更愿意做你们的大朋友，你们愿意做我的好朋友吗？谁先来？”话音一落，孩子们一个个扬起小手争着发言。我抓住此时机，教给他们自我介绍的方法，让他们先互相说，然后再上台说。同时提出要求：有同学在说时，其他学生不能冷眼旁观，窃窃私语，甚至攻击别人。要学会倾听，补充和帮助，讲者要尽量清楚明白地表达自己的意思。一堂课下来，气氛融洽，学生积极主动进行口语交

4、际，同时也缩小了老师与学生之间的距离。一.充分发挥示范作用。任何技巧的入门，都是从示范开始的，小学生阅历虽浅，但其模仿能力非常强，这就要求教师给学生创造一个展示的平台——示范。1.借助课件展示我在设置交际情境时，对那些抽象的，不易展示的内容就借助课件，将课问内容形象化，使学生易于接受，唤起学生观察.思考.说话的兴趣，如教《酸的和甜的》这课时，我用课件出示文中的插图，引导学生观察图中狐狸的表情，动作，想想他可能在想什么？同学们看着生动的画面，纷纷举手，说者尽量清楚表达，听者先倾听后补充。2.教师示范教师能

5、参与学生的活动，会成为学生更想活动的催化剂，苏霍姆林斯基说：“儿童是用表象.色彩.声音来思维的。”对有趣的情节，人物，学生们有很大的兴趣。教师的参与示范更让他们有了动力，在师生共演中进入情境，实现交际能力的训练。3.学生示范这是面向全体，以学生为主体，人人练说的最好形式。既可以是同桌之间，小组之间互议，也可以推荐代表到全班再说再议，让学生在问.说.评.议.辩中互动交流，取长补短，共同提高。三.注重口语交际的训练口语交际的训练，可分为课堂训练和课后训练1.利用教材训练学生的口语交际是行之有效的办法。小学语

6、文教材中语言因素十分丰富。为我们对学生进行口语交际训练提供了较广泛的内容和多种形式。同时也都有编排人物对话交际的训练内容。在课内训练中，我们注意到两点：第一，巧设情境，让教材“活”起来。为了调动学生的参与热情，激起浓厚的交际兴趣，要根据每次口语交际训练的要求，精心设计交际情境，活化教材内容，让学生仿佛置身于现实生活中，真正成为口语交际的主人。第二：合理补充，让教材更加充实，化虚为实，化简为详，充实内容，以增强学生的知识储备。2.课后训练课后，我组织各种实践活动。因为，学生的口语交际能力的培养，必须依赖于

7、各种实践，所以，口语交际能力的培养要与各种实践活动结合起来进行。第一，校园实践活动。学生在学校生活环境中，注重正确的师生交往，民主和谐的教学氛围是学生积极主动发挥的前提。第二，家庭实践活动。学生正确地与家庭成员交流。父母是孩子的第一任老师，家庭是一种不可替代的教育资源，教学中应遵循“家校共育‘的原则。第三，社会实践活动。让学生真正参与社会实践，锻炼学生的口语交际能力。陶行知先生说：“整个社会的活动都是我们教育的范围。”社会是实施“口语训练”的无边课堂，教师应该引导，组织学生在社会交往中，开展各种社会实践

8、活动。在口语交际教学中，仅仅做到以上几点是不够的。学生口语交际能力的提高不是一蹴而就的，还要与阅读课，习作课，语文综合性学习等密切联系。