浅谈口语交际教学.doc

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1、浅谈口语交际教学一、口语交际的特点1．口语性在语文口语交际教学中，学生通过口语的形式来表达自己想说的事情。这种语言来自自己平常的生活中，没有加任何的修饰。怎么想就怎么说，带着学生的个性化特色，与自己的家庭和学校等生活环境密切相关。这样的语言与书面语言有较大差异。体现着它的随意性，想说就说，想怎么说就怎么说，说到哪里就是哪里。这时的语言有其原生态性，生活中的原汁原味，粗线条式的语言，也许会出现这样那样的问题，都体现在口语中。2．交际性既然是口语交际就应该体现出交际性。从人数上来看，至少是两人，甚至是一个群体。从课堂中的角色来看

2、，主要表现在师生、生生之间。说出的话要让对方明白其中的意思，同时自己也要学会听别人的话，吸收有声语言信息。你一言，我一语，一来二去，有的是一个回合，有的是无数个回合。有长句回合，也有短句回合。3．活动性语言始终是为人们服务的，它是出自一种活动的需要，为完成人的各种事务，达到一定目的和效果而产生和发展的。因此，口语交际发生在活动之中，我们教学时要充分认识到和把握住这一特性，才便于设计课堂教学。让口语交际在活动中展开，学生在活动中参与，教师在活动中引导。二、提高学生口语交际的方法1．明确交际目标，加强学生听说等综合能力训练  日

3、常生活中，与人交往，不但要会听，会说，还得讲究文明礼貌。同样的话不同的人说出来会有不同等味道，所以常常有人讲，这个人很有修养，那个人说话太粗鲁。口语交际是一种综合素质，它是知情意行的统一体。这就决定了口语交际教学要实现教学目标的优化，必须着眼整体，追求综合效应。科学的做法应当是突出重点目标的同时兼顾其它素质的训练，达到“牵一发动全身”的效果。比如专题口语交际训练“自我介绍”，教学的重点是交际时如何说，学会把自己的姓名、年龄、家庭住址、就读学校、父母亲工作单位等说清楚、说明白。除了说的知识、技能训练外，必然涉及到听的问题，别人

4、在自我介绍时，其它学生要仔细倾听，听的质量如何、有没有听出问题、能不能作为听众作出交流（如即席提一些感兴趣的问题）等等，听与说是水乳交融的。整个口语交际过程中，教师还得注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏着的思维、品质等，相机作出恰到好处的指导。坚持整体原则，让学生的口语交际能力获得全面、和谐的发展。2．寻找交际途径，激发交际信心    凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学，生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，这应当成为教师的教学追求。口语交际训练的天地是广阔的，途径是多样的。一是通过教材中的专题训

5、练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。比如高年级一般是：用压岁钱、讲故事、说实验、请教别人、说成语、演讲、辩论等。二是渗透于课堂教学过程之中。每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如是。所以语文教师课堂上要有训练的意识，融口语交际训练于阅读课和作文课中，使之与课堂主要教学目标水乳交融。如“请大家仔细听，这位同学讲得怎么样？”这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才某学生的回答。”这是指导学生在听的基础上学会思考、学习给别人提看法；“别着急，吸一口气，再慢慢说”“你讲的很对，能

6、不能说得再响亮些？”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。3．教法灵活，话题贴近生活“口语交际课”教学的主要任务是通过教材中的专题训练，指导学生进行言语交际实践活动，进一步丰富学生的语言积累，规范学生的口头语言，使学生掌握一定的口语交际的技能技巧，提高学生的与听、说、交往相关的技能。要上好一节“口语交际课”，关键在于情境的创设，激发学生说话的欲望，并且在双向互动中鼓励学生进行大胆的说、问、评，从而达到训练的目标。4．创设宽容氛围，促自由发展（1）培养学生学习口语交际的兴趣和情感。长期以来，语文课堂只是教师的“讲坛

7、”，学生习惯了做忠实的听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望，说的能力、口语交际的能力可想而知了。要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。一般口语交际训练内容是很有吸引力的。除此以外，还可以多介绍一些古今中外富有口语才能的领袖、将军、文学家等。这些能言会道的例子既充分说明着怎样口语交际，更能有效地借助榜样激发学生学习的兴趣，由此生发对口语交际的情感。（2）保护好学生的自信心和自尊心。害怕说话不当、举止失措而当众出丑，害怕一旦说错就被同学

8、讥笑、抬不起头来，这些问题成为不少学生口语交际中的心理阴影。“心病还得用心来治”，保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。在课堂教学中要少一些批评，多一