课堂语言艺术有感--崔老师专业引领感悟.doc

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1、听“课堂教学中的语言艺术”有感两河口镇中心小学许科10月23日，驻港部队希望小学来我校交流的崔老师给我们做了“课堂教学中的语言艺术”的专题讲座，我很受启发，结合我在教学中遇到的一些问题，我有以下体会：一、因为低年级孩子具有活泼、好动、注意力不够集中，对具体形象的东西特别感兴趣的特点。如果能够在从事低年级的数学教学中，运用适当的形象的肢体语言，可以起到激发学生学习兴趣，集中学生注意力，突破难点、把握重点的重要作用。让肢体语言在课堂上发挥的作用，真正做到“此时无声胜有声”。二、一个赞许的眼神非常起作用眼

2、睛是心灵的窗户，是表达思想感情的无声语言。若恰当利用眼神来帮助教学，常常能收到出神入化的效果。当学生回答对了一个问题时，一个赞许的眼神会给学生莫大的鼓励，充分调动学生学习的积极性。我在教学“6的组成”时，不爱答问题的李梦婷，轻轻的拿起了小棒，缓缓的分成两部分。此时我向她投去了赞许的目光，她看到了我的眼神，受到了鼓励，接下来她的动作明显的快了，自信了，在后来我的提问中，她也能积极参与。三、适当的肢体语言可以集中学生注意力。低年级的孩子无意注意占优势，注意力不能够持续集中，对具体的、形象的东西非常感兴趣

3、，也更容易记住。数学对于低年级的孩子来说枯燥、干涩、不生动、不好玩。如何让孩子感兴趣、认真学，如何让他们觉得数学课好玩、爱听。其中之一就是较多的运用形象、直观的肢体语言，吸引孩子的眼球，吸引孩子的注意力。同时让学生被你感染，随着你疑问，随着你高兴，随着你动……比如我在课堂上，看见学生不太注意的时候，就大声说：“一二三”，学生回答“坐端正”，此时我做好一个双臂重叠的姿势，学生很快就能跟着我做，并且很快集中注意力。在低年级的数学课堂上运用恰当的肢体语言能起到“画龙点睛”的作用。数学具有抽象性，数学教学中

4、更要讲究艺术性，让肢体语言运用在自己的课堂上，更好的感染人、打动人。让所以孩子都喜欢数学、学好数学。