成长中的故事.doc

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1、成长中的故事隆昌寄宿制学校Ｏ李海泉老师，我把丢的分挣回来下午，预备铃刚响，陈涛气喘嘘嘘地进了教室，手里拿着减分单，低着头站在了我的办公桌前，我知道减分了，心里很不是滋味，这么经营，还是减分了，我有点压不住心中的火，可发火的话刚到嘴边，还是咽了回去。因为陈涛毕竟被减分了，我询问了陈涛失分的过程，告诉他六年级那位同学做的对，能及时地告诉你，随手乱扔垃圾，影响卫生，再严重地说就是影响了我们生活的环境。陈涛嗫嚅地说：“老师，我把丢的分挣回来。”我疑惑，你怎么把丢的分挣回来？他说：“老师，我也去校内商店门口抓乱扔垃圾的。”我听着哑然失笑。心想：“孩子有可能是天真，但我们应该正确对待

2、。”如果大家都有这份责任心，我想校园环境会好起来，孩子是有了齐“抓”共管的意识，我们不应该觉得不自然，孩子要抓就抓吧，抓总比不抓好。试想：如果他有了抓别人乱扔垃圾的意识，他自己还会乱扔垃圾吗？于是，我说：“你要是抓不到呢？”他回答不上来了······我说，你如果抓不着乱扔垃圾的，这次月检测你的成绩就得提到我规定的档次。他当即承诺，果然，本次月检测他达到了这个档次，把失分的反思变成了学习的动力，实现了有效的“正迁移”。老师，全是面啊！数学课上，单老师拿着一个长方体模型，提问学习困难的赵强同学，“请你闭上眼睛摸一摸有几个面？”赵强摸了一会，很果断地应答“老师，全是面啊！”学生

3、都笑了。这时，单老师很镇静地肯定，“的确全是面，那么请你睁开眼睛看一看有几个面？”赵强同学认真地数起来，回答“有六个面。”老师肯定对，“请给赵强同学掌声！”就这样，老师重视了让学生再说不对的情况下，进一步体验，保护了学生的自尊心，不轻易否定学生，让学生在感知体验的进程中，做到自我修正。由此，看出我们的教师在课堂上要机智、要有耐心，学会等待，特别是对学困生。实践证明，学困生更应该让我们教师懂得等待，懂得呵护，懂得变通······是我们在具体的教学实践中应发挥的，切不可急功近利，教师要学会达观平和，暴躁易怒，对学生的错只会说“不！”，要学会用变通的眼光看待学生的“错”，其实，

4、有时因为错啦！我们教师如果扶一扶，导一导，使学生在错中站起来！这时，学困生就有可能成为学优生。单老师在课堂上的这个教学细节，值得我们反思。修水槽下水管的孩子这两天，唐悦霖显得特乖、特机灵，担当区洗手间外间的下水管漏了他把袖子撸到腋部，趴在地上修下水管，修好了，他欣喜若狂地向我报告“老师，修好啦！”看到他天真可爱的样子，我默然了。想到以往对他严辞说教，对他的不屑一顾······因为他是经常给班级失分的学生，学习成绩一塌糊涂，科任教师见到他只能望“洋”兴叹。在笑声叹气中，他的心理会如何呢？上周满打算班级评比满分，我盼望着，班级管理更加细了，简直与学生形影不离，可就在我满怀期望

5、，周五的下午，给唐悦霖减分的通知单来了，我大失所望，班级的荣誉，全班同学的希望化为泡影，满分久违了，可就要到手的一刹那，被唐悦霖给毁了，我狠狠的批评了他，不解之余，我抄起手机拨通了家长的号，在电话里第一次告了学生的状，平复了激动，过后，细一琢磨，何必呢？有时孩子犯错是正常的，不犯错是不正常的。人非圣贤，孰能无过。何况这又是在成长中的小孩，自己小时候经常犯错，挨了老师批，心里还感觉到太委屈，有时还在心里顶撞两句，背后说两句老师的坏话，发泄发泄。回放以往，看到这两天唐悦霖的表现，我心里有点不知所以然，茫然间，我明白了，孩子犯错了，我们首先要看到学生阳光的一面，不要死揪着学生的

6、过错不放，要引导孩子自我修正，增强孩子的反醒意识，发现意识，让他们在反思中校正自我，对自己产生自责，进而改变自己。班主任要容忍学生犯错，因为犯错也是一种经历，也是一种成长，世上没有一个人没有犯错的经历，犯错对于孩子来说，也是一次教训，一次失败的体验，一次自我暴露，教师要正确引导，不要把孩子的错放大，更不要在大庭广众面前大批特批，使孩子颜面扫地，这样会伤及孩子自尊，时间久了，必然会使孩子“破罐子破摔”感到自己无望了······人非草木，孰能无情。班主任更需用真情来呵护、来唤醒、来浇灌这一朵朵像唐悦霖一样的“小花”，因为他们含苞未放，在开放的过程中，需要的是和风细雨般的抚摸，

7、我决心找唐悦霖单独好好谈谈心，和他交朋友，因为我被他修下水管的执著所感动，所唤醒。班主任啊！你在唤醒学生的同时，学生也在唤醒你。原来每个孩子都是诗人阳春三月，我行走在孩子们的中间，行走在语文课堂上。轻轻将语文课本打开，翻到第九课，儿童诗两首——《我想》，看到孩子们美美的朗诵状态，我陶醉了，孩子们也陶醉了，我即兴让孩子们作诗——《我想》，孩子们高兴的收不拢嘴，一首首稚嫩天真的小诗，从孩子们的心底如清泉般流淌出来，孩子们从心底倾吐的是诗、是画、是情啊！我相机点拨，以《我想》为题写一首小诗，发挥想象，运用联想，有奇特的思维，注重情节