教学设计何荣荣.doc

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1、《傅雷家书两则》教学设计长青镇中学何荣荣【教材依据】人教版九年级上册第二单元第7课《傅雷家书两则》；一、设计思想：1、指导思想：本课是人教版九年级上册第二单元第7课。这两封家书，第一封，写于儿子精神消沉之时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二封，写于儿子取得巨大成功，被鲜花与掌声簇拥之时，激励他保持谦卑、不惧孤独、勇于攀登艺术的至境。前者，如和风细雨，款款相慰；后者，则满怀欣喜，激情洋溢。前者，偏重理性；后者，充满感情。这篇课文从两个方面表达出了傅雷对人生的深刻体悟，对儿子的殷殷期望，以两种

2、不同的风格，展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。尽管写作年代不同，写作内容不同，但教育儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕，矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求、对生活的赤子之心。本节课主要带领学生学习第一封家书。九年级的学生年龄大多在14、15岁，其人生观和世界观也在慢慢地形成，和父母之间有一定的沟通，但是这个年龄的学生正处于叛逆期，所以和父母之间的沟通往往不是很好，他们也缺乏丰富的人生阅历和精神体验，因此文中一些饱含哲理的语句，学生的理解可能难以达到所预想的深度。这就需要教

3、师在教学时一定要把握好阐发的深度和分寸，不可随便带过，也不必强求阐发的深度，既要注重拓展学生的精神视野，又应尽量和学生自身的生活体验结合起来，以免学生对久远的时代感到隔膜，感到思想的过度抽象。2、教学目标：（1）知识与能力：积累与掌握主要字词，了解傅雷傅聪父子俩在学术和音乐方面的成就概况；握文章的主旨和要点，揣摩其中一些含义深刻的语句；学会用诚恳真诚的书信与同学、朋友、师长交流，提高人际交往的能力。（2）方法与途径：不依赖于老师的讲解，自主阅读逻辑性较强的文章；进一步增强朗读的兴趣，养成朗读习惯；继续

4、学习在语境中领会文章和语句含义的方法，品味和积累其中意味深长的句子，并养成深入思考的习惯。（3）情感与评价：进入中外伟人宽广博大的精神世界，感受激、品味哲理，初步思考事业、艺术、爱情等问题，从而拓展自己的精神疆域，深化个性内涵。3、教学重点与难点：（1）重点：对于“坚强”完整而深刻的理解；（2）难点：两封信的联系和文中有深意的句子含义的理解；二、教学准备：多媒体课件、信纸及信封；三、教学过程：第一课时（一）导入：播放筷子兄弟的《父亲》，学生谈感受；（二）预习检测1、熟悉课文，给加点的字注音：庸碌谀词扶

5、掖枘凿相契廓然无累涕泗横流羲皇上人灰烬2、解释下列词语的意思：廓然无累：内心空阔平静，没有牵累。重蹈覆辙：再走翻过车的老路。指不吸取失败的教训，重犯过去的错误。气吞斗牛：形容气势或怒气很盛。涕泗横流：眼泪鼻涕满脸乱淌，形容极度高兴。舐犊之情：像老牛舔小牛那样深情。比喻疼爱子女的深情。3、作者和作品简介傅雷（1908-1966）：翻译家，文艺评论家。《傅雷家书》是傅雷及夫人写给傅聪、傅敏的家信摘编，共有180多封家书，写于１９５４～１９６６年６月。（三）合作探究（要求，四人一小组交流、探讨，做好笔录）1

6、、傅雷在儿子什么心境下写了这封信？（原句回答）2、第一封家书开头的称呼是什么？为什么要这样称呼？3、在儿子面对挫折，心灵苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的？给儿子提出了哪些建议？4、找出文中的两处比喻并简要分析；小组展示：1、傅雷在儿子什么心境下写了这封信？（原句回答）明确：精神消沉时；2、第一封家书开头的称呼是什么？为什么要这样称呼？明确：称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去温暖和慰藉。3、在儿子面对挫折，心灵苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的？给儿

7、子提出了哪些建议？明确：劝解分为三层：首先是宽慰，不必为父母担心。其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中度过的。最后以过来人的身份，给予傅雷如何面对情绪跌宕的建议，（泰然处之；分析、感悟）4、找出文中的两处比喻并简要分析；（1）傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻，他的用意何在？明确：做任何事都要掌握分寸，过与不及都不好。（2）傅雷运用古战场的比喻，目的又是什么?明确：过来人回首过来事的心情：苍凉而沉静、沉郁而超然。（四）小结：说说傅雷希望儿子成为怎样的一个人

8、希望儿子能正确对待情绪上的消沉和低落，用达观的态度泰然处之，做一个坚强的人。（五）体验反思：傅雷是伟大的，傅聪是幸运的。其实，天下绝大多数的父亲都一样，都有一颗慈爱的心，一份无私的爱，都期盼着自己的儿女能够健康顺利成长。现在静下心来，好好回想，你们感受到了父亲对你们的爱了吗？父母跟你们表达爱意的方式是什么？生1：早上一顿可口的早餐；生2：犯错时父母的一句责骂；生3：上学时父母遥望的眼神；生4：暴风雨来时的一件雨衣、一把雨伞；（六）课后作业：或许父亲在你心