教学设计（教案）--宋荣荣.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科数学年级三年级教学形式ppt教师宋荣荣单位库尔勒市第十一中学课题名称分数的初步认识学情分析分析要点：这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。按照课程标准“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。”的基本精神。本节课试图把各知识点教学用一系列的活动串联起来，使学生动起来，课堂活起来，让学生在实际参与动手操作、合作实践、亲身经历的过程中全身心的参与数学活动，认识分数，充分体验理解几分之一的实际意义，为后面进一步学习有关知识打下坚实的基础。“分数”对学

2、生来讲是陌生的，但“物体或图形的一半”都是学生熟悉的。因此教师充分借助学生的已有经验，引导学生在真实的情景中，通过动手、动脑、动口等活动，亲自经历数学知识形成的过程，如引导学生通过折一折、说一说物体或图形的一半，架起生活经验与数学知识的联系桥梁。“分数”对于学生来讲是抽象的，因此教师在教学中时刻注意将分数的认识与图形的操作活动相联系，发挥动手操作在学生主动建构中积极的促进作用。同时充分发挥小组合作学习的功能，使学生在民主、和谐的氛围中，在操作活动的基础上进行探究活动，积极实践，主动建构知识，提升学生的思维。如学生在用各种图形折一个喜欢的分数这一实践活动中，个人都在

3、自己原有的基础上得到发展与提高，获得成功的经验，进而增强学好数学的信心。教学目标分析要点：1.知识目标：初步认识分数，理解几分之一的含义，会读几分之一。2.能力目标；培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移、类推能力。3.情感态度与价值观：在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自觉学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。4、过程与方法：通过操作、比较、推理、交流等活动，经力几分之一的认识过程，体会几分之一的含义，即把谁平均分成几份，每份就是它的几分之一。教学过程一. 创设情境，引出问题。同学们，今天老师给你们带来了两位老朋友。看看他们是谁？（课件

4、出示悟空和八戒两个卡通人物）你们认识他们吗?讲述：话说有一天，唐僧师徒走在去西天取经的路上，走着走着，大家的肚子都饿了。于是，唐僧便吩咐悟空去化斋。贪吃的八戒肚子早就饿得咕咕叫了，便要求一同前去。唐僧答应了八戒的请求。他们腾云驾雾，很快就在一个小村庄化到了一些吃的。（课件演示苹果、水、月饼）这时，八戒肚子早就饿的受不了了，看到这些吃的，馋得直流口水。便在心里盘算着和悟空两个人把这些东西平分了，唐僧和沙和尚两个人早被他忘到九霄云外去了。可是八戒的数学不太好，同学们，你能帮他分一分吗？ １. 先分4个苹果，再分两瓶水。每人分得几瓶？教师：我们把这种称为什么分法？（平均

5、分）课件演示 ２. 接下来剩下一个月饼了，又该怎样平均分成两份呢？（学生思考、讨论后回答）教师可指着大屏幕有意说出错误的分法，让学生进一步明确平均分的含义。学生回答出正确分法后，教师：他分得对不对呢？我们来看看电脑博士是怎样分的。（课件演示正确分法）你们和电脑博士想的一样，真是了不起。 ３. 那么，把一个月饼平均分成两份，其中的一份也就是一个月饼的一半能用我们以前学过的数来表示吗？（不能）其实，以前的人们也很苦恼，到底用一个什么样的数来表示这其中的一半呢？而且这种方法要又简单又表示的很准确。后来，人们想到了一种方法，先写一横，就像拿着一把刀一样从中一切，把月饼平均

6、分成了——两份，一半就是这块月饼其中的一份。（边讲边板书分数二分之一）这就是我们今天要认识的一位全新的朋友——分数。 揭示课题：分数的初步认识 二. 动手操作，探索交流。 （一）通过二分之一学习分数的读写及各部分名称 1.学习分数的读写 有谁会读这个分数？ （如果学生答不出，教师可示范读。）   你们发现在读和写分数的时候有没有按一定的顺序？（从下往上）大家一起来读。2.学习各部分名称 分数由几部分组成？你能帮它们各起一个名字吗？（教师形象地介绍分数各部分名称并板书） 3.谁还能写出几个其他的分数?（叫一个学生到黑板上写，如果学生未写出四分之一，教师可补充写） 我

7、们能写出无数个分数。像二分之一，四分之一这样的数都是分数。      刚才大家认识了二分之一，那么这块月饼的一半就是这块月饼的二分之一。（课件演示）另一半呢？（学生回答后课件演示。）对了，把一块月饼平均分成两份，其中的任意一份都是这块月饼的二分之一，都可以用分数二分之一来表示。     4.除了半个月饼可以用二分之一来表示之外，生活中还有哪些东西可以用二分之一来表示呢？（学生思考后回答。）      （二）动手操作：用一张长方形或正方形纸折出它的二分之一及四分之一       你们真聪明，生活中有很多事物可以用二分之一来表示。那么你能用一张长方形纸折出它的二分之一

8、吗？下面请