帮孩子跳出“西游”.doc

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1、帮孩子跳出“西游”(个案分析）天津市河西区第二十二幼儿园曹雪帮孩子跳出“西游”天津市河西区第二十二幼儿园曹雪【内容摘要】本学期开学初，我班新插班一位小朋友，见他第一面，便被他“特殊”的打招呼方式小小的惊了一下：我对他说“小朋友你好”，他回应“贫僧有礼了”......天呀，这是怎么一回事？与其家长进行短暂沟通后，我了解到辉辉是个“西游迷”，他平时基本不与周围人说话，如果心情好，说了话，也是像这样的“台词”，家长也为此极为苦恼，可又没有对策，只能每天依着他看《西游记》，无论是动画片还是连续剧都行，不给看，就大吵大闹，弄的家长苦不堪言...

2、...【案例】我班的辉辉是本学期新插班的小朋友，我与他交流，听到的第一句话是“贫僧有礼了”，这是我向他问好之后得到的回答，接下来的对话更加“乖诞离奇”——问“宝宝，你几岁了？”答曰“我自东土大唐而来，去往西天拜佛求经”；问“你看我们幼儿园好吗？”答曰“善哉、善哉”我的天啊！这样再说下去，我都不知道自己说的什么了。于是，我与其家长作了简短的沟通，从中了解到辉辉是个“西游迷”，他平时基本不与周围人说话，如果心情好，说了话，也是像这样的“台词”，家长也为此极为苦恼，可又没有对策，只能每天依着他看《西游记》，无论是动画片还是连续剧都行，不给看

3、，就大吵大闹，弄的家长苦不堪言......接下来的日子，辉辉和我们生活在一起，进入了正常的幼儿园生活，可是他这一天几乎不跟小朋友和老师说话，更不要说回答问题、做游戏之类，只是自己呆呆的坐在那里，小朋友也觉得他“奇怪”，不愿意主动跟他玩，他好像生活在自己的世界里，不允许旁人的打扰，自己的小嘴动来动去，念念有词，却听不清说的是什么......这样的日子持续了两天，我们也尝试找他说话，可还是一如往常的“对台词”。第三天的室内活动时间，我无意中给孩子们播放了一首《西游记》主题曲，大部分孩子都不会唱，只有辉辉跟着音乐动情的唱着，老师和小朋友都惊

4、呆了，不约而同的享受着他的歌声，无人打扰，歌声结束，大家为他报以热烈的掌声，辉辉脸上露出了不好意思的笑容，于是我趁热打铁，请辉辉教小朋友唱歌，小朋友也纷纷夸奖辉辉唱得好，这样一来，辉辉一下子成了我们班的“歌星”，小朋友也总是邀请辉辉教他们唱歌，辉辉也乐此不疲。可是，仅仅是唱歌，其他时候他还是一个人“念经”。于是我找准突破口，他喜欢《西游记》，我们就给他《西游记》！我们专门开展了《我爱“西游”》主题活动，通过故事、角色游戏、区域游戏等多种形式，投放各种与“西游记”相关的玩具材料，在丰富孩子们对我国四大名著之一的“西游记”的了解与认识的同

5、时，为辉辉创造了一个展示自我、发挥自身优势的大舞台，同时，也敲开了辉辉紧锁的“心门”，他会绘声绘色的给小朋友讲西游记中有趣的故事，身临其境的扮演各种角色进行游戏，大唱主题曲，尽情享受当“歌星”的快乐，这样一来，辉辉渐渐从“默念”的“和尚”转变成“满腹经纶”的“大师”，在老师和小朋友的肯定与欢呼声中，他慢慢走出了自己的世界，真正融入了幼儿园的正常生活、学习与游戏，正常的与同伴交流，并深受小朋友的欢迎！【分析与反思】1、辉辉之所以沉迷于西游记主要是由其家庭教养的方式导致的。通过与其家长的沟通，我们了解到，辉辉的家长工作忙，下班时间也很少能

6、够陪孩子，孩子只能自己看电视，而他们起初也只是觉得孩子喜欢看，就给他看呗，没想到，久而久之，孩子长时间的处于独自看电视的环境中，观看的又总是《西游记》，于是，孩子只能在《西游记》中找到快乐，孩子没有可以交流的对象，渐渐便失去了正常交流的能力；家长长期的忽略与孩子的沟通，用看电视这种简单的方式让孩子“安静地呆着”，导致孩子只能生活在自己的世界里，而那个世界就只有“西游记”，他想要主宰这个世界，于是给自己找了一个角色，那就是“唐僧”，因此，孩子会出现平时“默念”的情况；由于平时很少有与外界交流的机会，因此，孩子在与他人对话时会表现为“对台

7、词”，这也就不难理解了。2、形成这样的心理健康问题不是一天两天的事，当然心急是解决不了问题的。于是，我们设计了两套矫治方案，同时进行，全力帮助辉辉“跳出”西游记，融入新生活。一是与其家长沟通，要尽量多的抽出时间陪孩子，带孩子参加各种好玩的游戏活动，多出去与同龄的小朋友接触，帮孩子建立自信，用其他有趣的活动丰富孩子的生活，从而摆脱只看“西游记”这一单一的内容；建立和谐的家庭氛围，多与孩子交流，培养多种兴趣爱好，并给予孩子充分的鼓励，让孩子感受到生活的多姿多彩。二是在幼儿园，老师结合孩子对《西游记》感兴趣的特点，为他搭建舞台，将他的优势展

8、现给同伴，在得到同伴认可的前提下，开展各种丰富的主题活动，正确引导其对《西游记》的钟爱，通过其在集体面前的大胆展示调动其自我表现、积极沟通的欲望，从而帮助孩子拜托之前的困境，融入到幼儿园的快乐生活中来。3、新颁布的《指南