《黄鹤楼送别》教学实录与评析.pdf

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1、名师工作坊·曹海永和个性阅读·课堂《黄鹤楼送别》教学实录与评析江苏南京师范大学附属小学（210000）曹海永（执教）江苏教科所（210000）成尚荣（点评）［摘要］“文包诗”的语文课堂教学，既要基于文本自身这一体裁特点，又要尊重学生的个性，让学生的个性获得发展。教师引导学生自己学习文本，自己朗读、比较、讨论、体会，彰显的正是儿童阅读发现的本质。这样的个性化阅读，产生了个性化的体验、感悟、想象与表达，自然而真实。［关键词］教学实录评析文包诗个性化［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（201５）01-031【个性看点】师：绝对肯定？基于“文包诗”先有诗

2、后有文的特点，采取“诗文对照”生：（信心十足）绝对肯定！“互文解读”的教学策略，引导学生借课文理解古诗的意思、师：故人西辞黄鹤楼———这句诗的意思在哪里？体会古诗的情感、揣摩古诗的写法，在自然而真实的阅读（学生齐读句子一）中，解决已知和未知、距离和体验之间的矛盾，引发学生的师：（微笑着）恭喜你们———都上当了！个性化理解、想象和表达。（学生交头接耳。片刻后，有人顿悟，激动地叫起来：“错【课堂重现】了，错了！”）师：同学们，今天我们一起学习一篇新的课文，题目师：你来说说看，错在哪儿了？是———生：我们都没仔细思考，应该只要读“年轻的李白正在生：（齐读）《黄鹤楼送别》。黄鹤楼上为大诗人孟

3、浩然饯行”。师：这篇课文是作者根据一首诗展开想象写下来的，像师：看来，我们的思维还要更严谨、更精准哦！这样的文章我们可以称之为“文包诗”。其实，我们以前也学（随后，女生齐读第二行诗“烟花三月下扬州”，男生接过“文包诗”，比如———读“暮春三月，长江边烟雾迷蒙。今天您就要顺江东下前往生：《但愿人长久》《每逢佳节倍思亲》……扬州”；一个学生读第三行诗“孤帆远影碧空尽”，同桌接读师：学习“文包诗”这一类的课文，我们可以借助课文更“白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头”；男生齐读第好地理解古诗的意思，体会古诗的情感，揣摩和领悟古诗的四行诗“唯见长江天际流”，女生接读“只见一江春水浩浩荡写法

4、。荡地流向天边”。）一、读诗读文，理解意思师：有意思吧，同桌两位同学也这么读读。（课件出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）【点评：师生之间、同学之间的接读，是引导学生学会学师：这就是李白送别孟浩然时写下的一首七言绝句。谁习，互相帮助、互相检查、互相映衬的很好方式。其实质是合来读一读？作学习，效果显然是好的，因为学生在有来有往的切磋琢磨（学生读，教师点评）中历练了思维，更重要的是，课堂上洋溢着朗读的热情、交师：课前，同学们已经在书上画出了能帮助我们理解这流的乐趣和游戏的欢愉。】首古诗意思的句子。看看大屏幕，检查一下你有没有把这些师：借助课文中的这些句子，你自己弄懂了古诗哪些字句子画全。检查完

5、了，就放声读读这些句子。词的意思呢？出示：（学生自由汇报“之”“广陵”“故人”“西辞”“烟花三句一暮春三月……孟浩然饯行。月”等的意思。其中，有个学生说“西辞”的意思时有些含糊）句二今天您就要顺江东下，前往扬州……生：“西辞”就是辞别的意思。句三白帆随着江风渐渐远去……只见一江春水浩浩师：是吗？辞别是“辞”的意思，为什么要加个“西”字呢？荡荡地流向天边。知道黄鹤楼的位置吗？师：下面老师读一句诗，你能把这句诗对应的课文内容生：我知道。因为黄鹤楼在西边，我是从书上的插图上读出来吗？看出来的。生：（齐）能。师：真了不起，通过看图理解了什么叫“西辞”。有没有师：肯定？谁通过课文知道呢？生：（

6、精神振奋）肯定！生：我是从“顺江东下”这个词中看出来的，黄鹤楼在扬31语文2015·1名师工作坊·曹海永和个性阅读·课堂州的西面，孟浩然是向东而去的。白和孟浩然其实根本不想欣赏风景，而是在故意掩饰依依师：通过刚才的交流我们发现，诗中有几个字词和题目惜别之情。中的字词意思是一样的。比如，“故人”就是题目中的———生2：我想补充说下，李白和孟浩然都是非常豪放的男生：（齐）“孟浩然”。人，此时此刻却变得如此内敛，可见他们彼此都非常在意对师：“扬州”就是题目中的———方。生：（齐）“广陵”。（教师、学生报以热烈的掌声）师：“下”的意思也和“之”差不多。为什么李白在诗中要师：好一个“掩饰”，

7、好一个“在意”！刚才两位同学体会换个词、换种说法？大家可以把这几个词语换到诗中读一得都很好。藏在心底的依依惜别之情，那是多么细腻而深厚读、比一比，看看有什么发现。啊！怎么把这种感情读出来呢？生：我觉得是为了避免重复。（学生朗读这个句子，把“都有意不去触动藏在心底的师：言之有理，但不全是这个原因。依依惜别之情”读得特别重）生：如果把“故人”换成孟浩然，字数就不相等了，就不师：越是深刻、越是真挚的感情往往表达得越含蓄。你是诗了。把速度慢下来，声音轻下来，再试一