牛英洲--教学设计--二年级下册第1课时.doc

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1、二年级下册《语文园地二》教学设计红花梁子中心校牛英洲教材分析：《语文园地二》是在引导学生发现一些汉字的结构特点，并感悟汉字的形体结构美。通过“减一减”的方法，在已经学过的形声字的基础上，去掉形旁后产生的新字读音与原形声字相同或相近，但字义不同的规律特点，培养学生们自主学习的兴趣。同时也培养学生们积累词语、谚语的良好学习习惯。设计理念和思想：根据语文园地内容比较枯燥，教师教学手段单一，多是以反复训练、就题解题为主，导致学生学的没有兴趣，课堂教学效率不高等诸多问题，设计理念如下：1.转变学习方式，变学生的被动学习为主动地探究学习。2.教师教学方式的转变，既

2、注重知识的传授，又培养学生学习语文的能力。3.力求全面提高学生语文素养。第一课时〖学习目标〗１、学习由两个或三个相同汉字组成新字的汉字构字规律。２、复习形声字，借助其构成规律，认识9个新字，读准字音，记忆字型。３、认读、记忆新词和谚语。〖教学重点、难点〗１、学习两种汉字的构成规律。２、认识9个新字。３、认读、记忆新词和谚语，理解记忆。〖教学准备〗语文园地二课件〖教学方法〗自主学习、合作学习。〖教学过程〗一、我的发现1、创设情境同学们，今天又要去“语文乐园”里游览了，你们高兴吗？好！但是，同学们必须自主探究，团结合作，才能闯过四道难关，最终取得胜利。大家

3、有没有信心呢？很好，现在我们就去闯第一关。２、看──（出示“我的发现”）今天，老师请来了三组新的汉字朋友，我们先借助拼音自己读一读，把生字多读几遍，好吗？开始！谁来领大家读一读第一组（生字的拼音也要领读）谁来领大家读一读第二组谁来领大家读一读第三组齐读（多多……）看：旁边的小姐姐为我们提了一个问题。谁来为大家读一读。“我发现了每组字的特点，你知道是什么吗？”3、小组间互相交流、讨论，然后推选一名组长汇报。总结“我的发现”规律：⑴相同的两个字上下结构组成──多、吕、昌、炎。⑵相同的两个字左右结构组成──双、朋、羽、林。⑶相同的三个字“品”字结构组成──品

4、、晶、众、森。两个上下两个相同部件左右三个“品”字4、大家还知道哪些汉字也是用这三种方法构成的？（点名回答，启发引导。）二、出（五画）、哥从、竹、非、弱、比鑫、、磊、淼、矗齐读这些字。5、教师小结：由两个或三个相同的部件组成的合体字，都给人一种方正、匀称、平稳的美感。这样的生字朋友还有好多好多，课后再去搜集一些好吗？二、日积月累·读读认认1、发现关啊，我们顺利的通过了！大家鼓励鼓励自己吧！（嘿嘿！我真棒）2、通过刚才的学习，咱们又发现了汉字一种有趣的构成方法。接下来，我们来闯第二关，相信聪明的同学们也会顺利过关的。请看大屏幕：议──（字义）塘──（唐诗

5、）站──（占领）慌──（荒地）钩──（勾画）抓──（爪子）裤──（粮库）符──（付钱）（都是形声字、形近字）3、读读认认这一关里有9个生字呢！你们能拼读出来吗？好，先借助拼音自己读一读，看谁拼读的又准又快。谁来领读第一列的字词（谁再来领读一下第一列）谁来领读第二列的字词（谁再来领读一下第二列）齐读。4、比一比还记得语文园地一中的“读读认认”吗？很好，我们来做个比较，两个“读读认认”有什么共同点，又有什么不同点呢？谁来说一说。共同点：横线前面的字都是已经学过的熟字，横线后面是生字。不同点：园地一是用“加一加”的识字方法，园地二是用“减一减”的识字方法。5

6、、下面我们一起用“减一减”的方法把“议”字写出来好吗？“减一减”识字的方法：在已经学过的字的基础上减去偏旁部首后产生的新字，读音与原字的读音相同或相近，但字义不同。6、同学们试着用“减一减”的方法把这些新老朋友们说出来好吗？7、你用“减一减”的方法还学会了哪些字？8、出示生词，开火车领读读对了就跟着读两遍好吗？谁来当火车头？9、识字游戏（巩固记忆）三、日积月累·读读记记1、恭喜同学们闯关成功，我们继续来闯下一关，读读记记关。雷声大作倾盆大雨阳光灿烂随风舞动芬芳扑鼻黑白相间2、这些词语大家熟悉吗？看来大家遇上老朋友了。那我们先和它们打个招呼，读一读吧。比

7、比，谁读得又快有好。3、点名朗读（两名同学）4、这些词语既然是大家的老朋友了，那你们知道他们的家在哪里吗？好，我去课文中寻找一下吧，看谁找得又准又快。（点名回答）并把句子读一读。5、好，都找到了。我们一起读一读这些句子吧。（请看大屏幕）6、能不能用最喜欢的一个或几个词语说一句话？口头造句。四、日积月累·读读背背1、好了，用词语说话先到这里，同学们太厉害了，前三关都是轻轻松松的就过关了，到了我们的最后一关，也是最难的一关，看你们还能不能这么轻松的过关？闯关开始！（出示四句谚语）花要叶扶，人要人帮。赠人玫瑰，手有余香。帮助别人的人，能得到别人的帮助。诚心能

8、叫石头落泪，实意能叫枯木发芽。1、老师来帮助同学们过关好不好？（领读）2、自由读。想一想读了这