在生活中走向数学.doc

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1、在生活中走向数学——《升》教学有感邵英容量单位“升”在现实生活中应用十分广泛，“升”的教学的主要任务是通过实验知道1升水有多少，形成1升的表象。这节课只凭单纯的说教作用是不大的，怎样开展教学才能让“升”的概念根植于学生的记忆当中呢？数学来源于现实生活，真正的数学是丰富多采的，不是复杂的数字游戏，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。从生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学。所以，数学教师应从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中去“找”数学，“想”数学，真切感受到生活中处处有数学。这样“身临其境”地学数学，学生才不会有一种突兀的陌生感，反之具备了一种似曾相识的接纳心理。这节

2、课的设计，我紧扣生活与知识的联系，让学生亲手实践，亲自体验，使获得的知识具有生命力。课前我就布置学生走进生活，逛商场，留心观察生活中哪些东西是以“升”为单位的，然后让学生在课堂上进行交流1升大约有多少，学生在交流中初步感知“升”这个计量单位。为了让学生对1升水有更深刻的记忆，我让学生从家里找来许多不同的容器，小组合作，向不同的容器里分别倒入1升水，看看有多少？目的主要是让学生记住，1升水在日常常见的容器里是一个什么样的位置，这样的2升水，5升水又会在什么位置？新数学强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学，传统的数学教育是“考试教育”和“纸上谈兵”，学生遇上现实中的数学问题往往

3、束手无策。记得每次批阅数学试卷，中间有选择合适的单位的题目，如：一棵树高10-----，小明身高155------，一辆汽车载重--------。答案真是五花八门，有的填小明身高155分米，一棵树高10千米……而且这样的同学还为数不少，咋看真是让人啼笑皆非，细想这笑声的背后怎能不让我们数学教育工作者深思？学生们为什么对公式、定理背得滚瓜烂熟，但一应用到实际中就不知所措了呢？是学生马虎吗？显然不完全是。根源还在于我们的教育工作者中应试教育的毒太深，学生的学习离生活、离现实太远，心中没有1米、1分米、1千米、1千克、1克这些长度（重量）的实际多少的概念。学生不