浅谈初中数学与高中数学学习的衔接问题.pdf

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1、2013-10教学实践浅谈初中数学与高中数学学习的衔接问题文/吴炎林摘要：学生从初中升入高中，在经过一段时间的学习之后会发现高中数学比初中数学要枯燥难懂得多，有些数学内容无论付出多大的努力，依然学不会，这样学生就渐渐失去了对数学学习的兴趣。所以很多家长也会反映这样一种现象：很多孩子初中数学学习成绩很好。但是进入高中以后，成绩开始退步了，而且也对部分高一的学生进行了调查，数学基本上被学生认定为最难的学科，并且有一部分学生表示对高中数学的学习失去了信心。出现这种情况很大一部分原因就是教师没有做好初中数学和高中数学的衔接问题。关键词：初中数学；高中数学；衔接问题；学习态度；学习方法；心

2、理健康提到数学学习，不少人都是摇头，更不用说高中数学了，近年为学生若能做到在不停的写写算算中去思考，在不断的思考中去来本人在不同学校的众多的初中学生和高中学生的问卷调查中，写写算算，去回答教师的提问，去归纳发现问题、解决问题。注意一般提及数学学习的问题，学生都是持漠然或者害怕的态度，特每节课知识点的梳理与运用，注重基础的把握。别是针对高一年级这个阶段的学生问卷中，学生给的回答都是一三、教师教学方法的转变个：初中数学与高中数学几乎没有多大的联系，落差太大了。让我教学方法也许有人认为只是在课堂教学中，我想，并非如此，印象深的有个刚进高二的学生这样回答：老师，也许你不知道，如它该体现在

3、课程的准备与实施这两个阶段。高中数学教学任务相果初中数学中等成绩的人到高中要学好数学甚至要翻百分大关，对初中数学而言，容量要大得多，难度也加深了，要求学生对同一那是头发都要熬白的事情。作为从初中到高中有过完整教学经历知识点、同一问题的理解要从感性的、表面的上升到理性的、本质的数学教师，对于怎样走好初中数学到高中数学这个衔接过渡问的层面上来。因此，面对高一年级的教学有必要在备课时做到：备题，不能不关注。在高一年级的数学教学工作中，本人试着从以下课标、备教材、备生活因素、备学生知识基础与兴趣爱好；课堂引几方面去入手：入所取用的素材既要引起学生关注，又要紧扣“三维”目标。在探一、指导学

4、生学习态度的转变究新知时所选用的素材要具有实用性和趣味性。在完成经典例题学生学习态度取决于教师的教学模式，在与初中数学教师的的讲解后注重归纳和总结，作业的布置，有必要注意基础与提升。交流活动中，特别是公开课教学，不少教师一般都把学生的学习四、注重学习心理健康辅导时间安排得很紧，要求很严，这样数学成绩好的学生基本上都是其实，数学教学活动，如能真正地将情感因素掺杂其中，师生在教师的要求下去不停的记定理，解难题。学生上高一了，教师该互动都会很轻松、很愉快的。作为教师，在教学工作中让我们不想引导学生认识到：要学好数学，我该怎样做，生活中该怎样用好数看到甚至让我们头疼反感的是成绩倒数的学生

5、和成绩大幅度下学，而不是教师要求我们严不严的问题，有自觉性才有主动性。降的学生，这两类学生应该可以归为教学中的问题学生，我们如二、指导学生学习方法的转变能从心理健康教育上去下功夫，有意增加跟他们个别接触的机会，尽管课改在初中实施了多年，可绝大多数学生数学学习动手放下教师的架势，以过来人的身份与之交流，仔细找出原因，设法做事的能力都很薄弱，在初中生的问卷中，不难显现他们学数学转化。的方法就是：课堂上认真听讲，课后多看笔记，勤做习题即可。我（作者单位贵州省贞丰县第三中学）觉得，这种方法在高中仍然延续应该行不通了，高中数学课堂，作誗编辑鲁翠红

6、注意：（3）137（10）=________________（6）；1.最后一步商为0（4）1231（5）=________________（7）；2.将上式各步所得的余数从下到上排列（5）213（4）=________________（3）；思考：（6）1010111（2）=_____________（4）.你能将12345（5）转化为八进制吗？四、小结1.进位制的概念分析：借助十进制来转化。2．k进制转化为十进制的方法练习：先把这个k进制数写成用各位上的数字与k的幂的乘积之把三进制数10221

7、（3）化为二进制数.和的形式，再按照十进制数的运算规则计算出结果.解：第一步，先把三进制数化为十进制数:3．十进制数转化为k进制数的方法：（除k取余法）10221=1×34+0×33+2×32+2×31+1×30=81+18+6+1=106.（3）用k连续去除该十进制数或所得的商，直到商为零为止，然后第二步，再把十进制数化为二进制数:把每次所得的余数倒着排成一个数，就是相应的k进制数.106=1101010（2）五、作业∴10221（3）=106=1101010（2）课本第47页